FUNDACIÓN MANOS MÁGICAS

AYUDANOS A AYUDAR A JÓVENES SORDAS INTEGRADAS EN COLEGIOS Y UNIVERSIDADES

2012-02-10T22:33:00.000-08:00

APOYAMOS LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA DE JÓVENES SORDAS

2012-02-10T22:23:00.001-08:00

LUCHAMOS POR LOS DERECHOS DE LAS MUJERES SORDAS Y FORMAMOS MUJERES INTÉRPRETES

2012-02-10T22:12:00.001-08:00

DIFUNDIMOS LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS SORDAS

2012-02-10T22:04:00.001-08:00

PROMOVEMOS EL APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS DE SEÑAS

2012-02-10T21:55:00.005-08:00

Listado de Escuelas para estudiantes Sordos

2012-02-10T21:09:00.000-08:00

Escuela de Educación Especial Lic. Elda de Castellón San Miguel 2669-1288

Centro Escolar Carlos Langeneger Sonsonate 2451-1722

Centro Escolar Licda. Griselda Zeledón San Salvador 2286-2122

Escuela de Educación Especial Elisa Alvaréz de Díaz (turno vespertino) Santa Ana 2413-6746

Centro Escolar para Sordos de Cojutepeque Cuscatlán 2372-0307

CENTROS EDUCATIVOS QUE ADMITEN A PERSONAS SORDAS

2012-01-23T18:17:00.000-08:00

ESCUELAS NACIONALES PARA PERSONAS SORDAS DE EL SALVADOR

SANTA ANA TEL 24440249
SAN SALVADOR ESCUELA GRISELDA ZELEDON… TEL 22844822 Y 22862122
SAN MIGUEL TEL 26691288
COJUTEPEQUE TEL 28024134

ESCUELA PRIVADA EVANGÉLICA PARA PERSONAS DE ESCASOS RECURSOS

ESCUELA CRISTIANA PARA SORDOS TEL 22258621

PROYECTO DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA: LOS PADRES Y MADRES CANCELAN DIRECTAMENTE A SU INTÉRPRETE DE LENGUA DE SEÑAS, LOS CENTROS EDUCATIVOS DAN EL ESPACIO PARA EL ESTUDIO E INCURSIONAN EN LA MATERIA DE LA ACCESIBILIDAD PARA LAS PERSONAS SORDAS.

COLEGIOS REGULARES QUE ADMITEN PERSONAS SORDAS

COLEGIO MONTESSORI 22601272
LICEO GETSEMANI
DIOS DE ISRAEL
LUZ DE ISRAEL

INSTITUTOS QUE ADMITEN PERSONAS SORDAS

INSTITUTO TECNICO RICALDONE

INSTITUTO TECNOLOGICO CENTROAMERICANO

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR ESPIRITU SANTO

UNIVERSIDADES QUE TIENEN O HAN TENIDO A PERSONAS SORDAS COMO ESTUDIANTES

UNIVERSIDAD EVANGÉLICA DE EL SALVADOR 22754068/4050
UNIVERSIDAD DON BOSCO
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE EL SALVADOR 22758964
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EL SALVADOR
UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR
UNIVERSIDAD DOCTOR JOSE MATIAS DELGADO

¿Qué falta por hacer en El Salvador en el cumplimiento a los derechos de las Personas con Discapacidad Auditiva?

2012-01-15T07:21:00.000-08:00

Por Yanira Soundy

1- Respetar los derechos de las Personas Sordas integradas a tener intérpretes en todo momento y en la PAES.

2- Promover la formación de los profesionales y el personal que trabajan con Personas Sordas, pues existe desconocimiento de la educación bilingüe para Sordos, la enseñanza del español, no se forman intérpretes en lenguas de señas.

3- Que exista igualdad en el trato de los estudiantes Sordos de las escuelas nacionales y los integrados en colegios o centros privados, actualmente no se aceptan a personas Sordas en ningún centro de enseñanza, recreación, artes, etc sino es acompañado por un Intérprete de Lengua de Señas pagado por su familia.

4- Promover el reconocimiento a las capacidades de las personas Sordas ni de sus posibles aportaciones en el lugar de trabajo o mercado laboral. Actualmente se les discrimina en razón de sus lenguas de señas, cuando signan Lengua de Señas Americanas.

5- Que el Estado asegure que las entidades privadas que proporcionan instalaciones o servicios abiertos al público, o de uso público tengan en cuenta la accesibilidad en lengua de señas y subtítulos o recuadros ¼ de pantalla (accesibles) para Personas Sordas.

6- Que existan formatos de fácil lectura y comprensión en edificios y otras instalaciones abiertas al público.

7- Deben haber formas de asistencia adecuadas ni apoyo a personas Sordas para asegurar acceso a la información. Los canales de televisión no tienen recuadros con intérpretes y el canal nacional lo tiene en un tamaño inaccesible. Por otra parte los subtítulos tampoco los usan en los noticieros nacionales ni en internet.

8- Mejorar el recuadro en las cadenas nacionales pues actualmente es muy pequeño, no puede leerse las manos al intérprete de Lengua de Señas Salvadoreñas. Y se discrimina al sector que signa lengua de señas Americanas. Esto vuelve vulnerable a este sector Sordo. No se han organizado comités de ayuda a Sordos, ni se han identificado los espacios y viviendas donde habitan.

9- Las personas Sordas no tienen acceso real a la justicia, pues ni siquiera existen intérpretes calificados en lenguas de señas que puedan apoyarles ni acreditados por el Estado para trabajar en el Sector Justicia.

10- Enseñar con calidad académica a las Personas Sordas. Actualmente no se les enseña español correctamente, ni tienen acceso a una educación primaria y secundaria en igualdad de condiciones con los demás y sin embargo se les exige resolver una PAES INACCESIBLE.

11- Pago de intérpretes de lenguas de señas por parte del Estado a la juventud Sorda integrada en centros educativos y universidades, sin importar si son públicos o privados.

12- Urge hacer ajustes curriculares y programa “Lectura Fácil” para personas Sordas, medidas de apoyo efectivas.

13- Facilitar modos, medios, formatos de comunicación aumentativos o alternativos y habilidades de orientación para personas Sordas.

14- Capacitar a la juventud Sorda integrada el aprendizaje de la lengua de señas salvadoreña y profundizar en el desarrollo de aprendizaje de la lengua de señas americanas.

15- Dar empleo a los profesores y profesoras Sordos graduados, cualificados en lengua de señas americanas y salvadoreñas. Hay muchos sin empleo.

16- Adoptar las medidas pertinentes para que los maestros y maestras con Discapacidad sean contratados para formar a profesionales que trabajen en todos los niveles educativos.

17- Crear alianzas con las Cadenas Nacionales de televisión a fin que se aproveche el recurso de los intérpretes de lenguas de señas y no sean excluidos de la pantalla cuando aparece.

18- Hacer un censo de la población con discapacidad auditiva.

MEMORIA DE LUCHA POR LOS DERECHOS DE PERSONAS SORDAS

2011-12-28T11:39:00.000-08:00

"SORDOS CON VOZ" EXIGEN CUMPLIMIENTO DE CONVENCION
EN REDONDEL BETHOVEN

LUCHANDO POR LA ACCESIBILIDAD EDUCATIVA
FOTO CON DIPUTADO DAVID REYES EN ASAMBLEA LEGISLATIVA DE EL SALVADOR

LUCHA POR LA ACCEBILIDAD A LA CULTURA Y A LA INSERCIÓN LABORAL

FORMACIÓN DE INTÉRPRETES EN LENGUAS DE SEÑAS - DERECHO A LA ACCESIBILIDAD EN LA INFORMACIÓN Y EDUCACIÓN.

LUCHAMOS POR LOS DERECHOS DE LAS NIÑAS, JÓVENES Y MUJERES SORDAS- PARTICIPAMOS EN LA MESA PERMANENTE PARA LA DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD DE LA PDDH-

DIRECTORA DE COROS DE MANOS, CAMILA G. SOUNDY DE FUNDACIÓN MANOS MÁGICAS Y PROCURADOR PARA LA DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS OSCAR LUNA.

VILLANCICOS EN PLAZA MADERO

2011-12-26T18:57:00.000-08:00

Tenemos el placer de compartir con ustedes, algunos de los momentos más hermosos de las interpretaciones en lenguas de señas de Villancicos de Navidad a cargo de los Coros de Manos de FUNDACION MANOS MÁGICAS. El espacio fue gracias a Plaza Madero en Santa Elena. Esperamos disfruten las fotografías.

CORO DE MANOS MÁGICAS

CORO DE MANOS INTÉRPRETES

CORO DE MANOS MÁGICAS

CORO DE MANOS INTÉRPRETES

DIRECTORA DE COROS DE MANOS CAMILA G. SOUNDY

CORO DE MANOS INTÉRPRETES

PRESIDENTA DE FUNDACIÓN MANOS MÁGICAS LIC. YANIRA SOUNDY

INTERPRETA COMO SOLISTA CAMILA G.SOUNDY

INTERPRETA COMO SOLISTA AMELIA COLATTO

CORO DE MANOS INTÉRPRETES

CORO DE MANOS INTÉRPRETES Y FAMILIARES INVITADOS

COROS DE MANOS Y FAMILIARES SE UNEN PARA CANTAR VILLANCICOS

COROS DE MANOS Y SU DIRECTORA

NUESTRA REINA BICENTENARIO REPRESENTÓ AL "HADA DE LA NAVIDAD"

ROMPIENDO LAS BARRERAS DEL SILENCIO EN MILENA TU AMIGA, 2011

2011-12-21T15:26:00.000-08:00

Nuestros agradecimientos a MILENA TU AMIGA por el espacio dado a FUNDACIÓN MANOS MÁGICAS, en este 2011.

SENSIBILIZAMOS EN GRANDIOSAS TCS A SUS TELEVIDENTES

2011-12-21T15:17:00.000-08:00

Nuestros agradecimientos a TCS y Grandiosas por habernos invitado en varias oportunidades a su excelente programa y por los espacios dedicados a dos chicas Sordas EN LOS ZAPATOS DE UNA GRANDIOSA.

SEÑORITA BICENTENARIO DE FUNDACIÓN MANOS MÁGICAS

2011-12-21T15:07:00.000-08:00

SESIÓN DE FOTOGRAFÍAS DE SEÑORITA BICENTENARIO DE FUNDACIÓN MANOS MÁGICAS
LOCACIÓN: SUCHITOTO

EVENTO EN EL MARCO DEL BICENTENARIO, octubre 2011

2011-12-21T15:00:00.000-08:00

Con la colaboración en el uso del auditorio en el MUNA de la Secretaria de Cultura.
Nuestros agradecimientos a SECULTURA y a Código 21, Canal 21 de televisión.

SEÑORITA BICENTENARIO

2011-12-21T14:56:00.000-08:00

Se seleccionó a la artista Ana Lucia Ordoñez Amador como Señorita Bicentenario de FUNDACIÓN MANOS MÁGICAS. Ella es una chica Sorda profunda, que pinta, baila, diseña ropa, declama. Ha sido reconocida con su obra en diversas exposiciones en el Liceo Francés, Fundación María Escalón de Nuñez, Asamblea Legislativa y por diversos medios de comunicación social, siempre apoyada por Fundación Manos Mágicas.

Lo hacemos para rendir un homenaje a todas las personas sordas que vivieron en 1811 durante el primer grito de independencia y que jamás fueron atendidas ni escolarizadas.
Alzamos nuestra voz por todas las personas sordas que aún 200 años después del primer grito de independencia, no saben signar, leer ni escribir español y que permanecen marginadas o explotadas de diversas formas.
Nuestra Reina representa por igual, a todas las personas que a pesar de las dificultades se gradúan de profesionales y en carreras técnicas, a quienes son artistas y artesanas, a quienes escriben, a las amas de casa, los obreros, panaderos, sastres, costureras, piñateras, ordenanzas,cocineros y cocineras, representa nuestro sueño de abrir espacios a las Personas Sordas y a todas las personas con deficiencias auditivas.

Nuestro agradecimiento al espacio otorgado por la Secretaria de Cultura en el Auditorio del Museo Nacional de Antropología David J Guzmán.-

FORMAMOS EN LENGUAS DE SEÑAS- MÓDULOS 2011 Y COROS DE MANOS

2011-12-21T14:44:00.000-08:00

PROYECTO ACADEMIA DE LENGUAS
CORO DE MANOS INTÉRPRETES
CORO DE MANOS MÁGICAS

MOVIMIENTO SORDOS CON VOZ-18 DE DICIEMBRE 2011

2011-12-21T14:16:00.000-08:00

POR LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS SORDAS
RECONOCIMIENTO AL COMPOSITOR BETHOVEN
FIRMA DE DOCUMENTO PARA ENTREGAR A LA ONU
CANTO DE VILLANCICOS EN LENGUAS DE SEÑAS SALVADOREÑAS Y AMERICANAS-

SENSIBILIZAMOS A TELEVIDENTES DE CANAL DOCE DE TELEVISIÓN

2011-12-21T14:07:00.000-08:00

¿Qué falta por hacer en El Salvador?

2011-12-08T02:35:00.000-08:00

Señorita Bicentenario de Fundación Manos Mágicas Ana Lucía Ordoñez, Señor Procurador General para la Defensa de los Derechos Humanos Oscar Luna y Señorita Rebeca Soundy, Directora del proyecto Academia de Lenguas de la Fundación Manos Mágicas.

Por Yanira Soundy

1- Respetar los derechos de las Personas Sordas integradas a tener intérpretes en todo momento y en la PAES.
2- Promover la formación de los profesionales y el personal que trabajan con Personas Sordas, pues existe desconocimiento de la educación bilingüe para Sordos, la enseñanza del español, no se forman intérpretes en lenguas de señas.
3- Que exista igualdad en el trato de los estudiantes Sordos de las escuelas nacionales y los integrados en colegios o centros privados, actualmente no se aceptan a personas Sordas en ningún centro de enseñanza, recreación, artes, etc sino es acompañado por un Intérprete de Lengua de Señas pagado por su familia.
4- Promover el reconocimiento a las capacidades de las personas Sordas ni de sus posibles aportaciones en el lugar de trabajo o mercado laboral. Actualmente se les discrimina en razón de sus lenguas de señas, cuando signan Lengua de Señas Americanas.
5- Que el Estado asegure que las entidades privadas que proporcionan instalaciones o servicios abiertos al público, o de uso público tengan en cuenta la accesibilidad en lengua de señas y subtítulos o recuadros ¼ de pantalla (accesibles) para Personas Sordas.
6- Que existan formatos de fácil lectura y comprensión en edificios y otras instalaciones abiertas al público.
7- Deben haber formas de asistencia adecuadas ni apoyo a personas Sordas para asegurar acceso a la información. Los canales de televisión no tienen recuadros con intérpretes y el canal nacional lo tiene en un tamaño inaccesible. Por otra parte los subtítulos tampoco los usan en los noticieros nacionales ni en internet.
8- Mejorar el recuadro en las cadenas nacionales pues actualmente es muy pequeño, no puede leerse las manos al intérprete de Lengua de Señas Salvadoreñas. Y se discrimina al sector que signa lengua de señas Americanas. Esto vuelve vulnerable a este sector Sordo. No se han organizado comités de ayuda a Sordos, ni se han identificado los espacios y viviendas donde habitan.
9- Las personas Sordas no tienen acceso real a la justicia, pues ni siquiera existen intérpretes calificados en lenguas de señas que puedan apoyarles ni acreditados por el Estado para trabajar en el Sector Justicia.
10- Enseñar con calidad académica a las Personas Sordas. Actualmente no se les enseña español correctamente, ni tienen acceso a una educación primaria y secundaria en igualdad de condiciones con los demás y sin embargo se les exige resolver una PAES INACCESIBLE.
11- Pago de intérpretes de lenguas de señas por parte del Estado a la juventud Sorda integrada en centros educativos y universidades, sin importar si son públicos o privados.
12- Urge hacer ajustes curriculares y programa “Lectura Fácil” para personas Sordas, medidas de apoyo efectivas.
13- Facilitar modos, medios, formatos de comunicación aumentativos o alternativos y habilidades de orientación para personas Sordas.
14- Capacitar a la juventud Sorda integrada el aprendizaje de la lengua de señas salvadoreña y profundizar en el desarrollo de aprendizaje de la lengua de señas americanas.
15- Dar empleo a los profesores y profesoras Sordos graduados, cualificados en lengua de señas americanas y salvadoreñas. Hay muchos sin empleo.
16- Adoptar las medidas pertinentes para que los maestros y maestras con Discapacidad sean contratados para formar a profesionales que trabajen en todos los niveles educativos.
17- Crear alianzas con las Cadenas Nacionales de televisión a fin que se aproveche el recurso de los intérpretes de lenguas de señas y no sean excluidos de la pantalla cuando aparece.
18- Hacer un censo de la población con discapacidad auditiva.

DERECHOS DE PcD

2011-11-14T03:27:00.000-08:00

FUNDACIÓN MANOS MÁGICAS PIDE SE CUMPLAN LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL SALVADOR.- AÑO 2011

PIDE AL ESTADO Y GOBIERNO DE EL SALVADOR:

1- Desarrollar plenamente el potencial humano y el sentido de dignidad y autoestima de las Personas con Discapacidad, haciendo posible que participen en una sociedad libre y sin discriminaciones.

2- Hacer efectivo el derecho a la educación sin exclusión, y que se hagan los ajustes necesarios , medidas de apoyo personalizadas y efectivas en entornos que fomenten el desarrollo integral de las Personas con Discapacidad.

3- No discriminar a Personas con Discapacidad que asisten a centros educativos privados, no privarles de los ajustes necesarios, intérpretes de lenguas de señas, en todas sus evaluaciones y en los casos específicos de la PAES.

4- Adoptar las medidas pertinentes para que los maestros y maestras con Discapacidad sean contratados para formar a profesionales que trabajen en todos los nieveles educativos.

5- Que exista accesibilidad en edificios, oficinas, vías públicas, transporte, escuelas, instalaciones médicas y lugares de trabajo.

6- Que se eliminen las barreras de comunicación para personas Sordas y personas Ciegas. Los recuadros en los noticieros y cadenas nacionales deben tener al menos ¼ de pantalla.

7- Crear alianzas con las Cadenas Nacionales de televisión a fin que se aproveche el recurso de los intérpretes de lenguas de señas y no sean excluidos de la pantalla cuando aparece.

8- Fomentar aptitudes positivas y de mayor conciencia social respecto a las personas con Discapacidad mediante programas educativos en escuelas, colegios y centros de educación superior en forma obligatoria.

9- Promover la igualdad de género en PcD.

10- Crear redes de ayuda a PcD en situaciones de emergencia.

11- Hacer un censo de PcD y ubicación real de sus domicilios para poder atenderlas en emergencias o calamidades públicas.

12- Asegurar el pleno acceso a la justicia de las PcD mediante la creación de grupos de apoyo de abogados de la Procuraduría.

13- Apoyar a las familias de PcD para que tengan acceso a agua potable, servicios, dispositivos y asistencia, trabajo y accesibilidad por parte de sus Patronos.

14- Crear centros de computo para promover el acceso a las personas con Discapacidad a los nuevos sistemas y tecnologías de la información y las comunicaciones, incluida internet.

15- Fortalecer mediante subsidios o enlaces de cooperación a las asociaciones y fundaciones de Personas con Discapacidad .

16- Promover el reconocimiento de las capacidades, méritos, habilidades artísticas, intelectuales, morales, liderazgos de PcD mediante reconocimientos e incentivos.

17- Cumplir y hacer cumplir las leyes que velan por los derechos de las personas con Discapacidad.

NUESTRA ARTISTA ANA LUCIA ORDOÑEZ AMADOR

2011-06-11T15:21:00.001-07:00

DERECHOS RESERVADOS
FUNDACIÒN MANOS MÁGICAS

NUESTRA ARTISTA ANA LUCIA ORDOÑEZ AMADOR

2011-06-11T15:17:00.001-07:00

DERECHOS RESERVADOS.
FUNDACION MANOS MÁGICAS

HISTORIAS VISUALES DE FUNDACION MANOS MAGICAS

2011-05-29T00:37:00.000-07:00

HISTORIAS VISUALES DE FUNDACION MANOS MAGICAS

2011-05-29T00:17:00.000-07:00

HISTORIAS VISUALES DE FUNDACION MANOS MAGICAS

2011-05-29T00:06:00.001-07:00

2011-02-13T20:12:00.000-08:00

De la tesis LAS BARRERAS DE COMUNICACIÓN DE LAS PERSONAS SORDAS.
PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

REBECA LOURDES GARCÍA SOUNDY
GABRIELA ESTHER GARCÍA SURIA
MARÍA TERESA GIRÓN GARCÍA
PRISCILA CAROLINA RAMIREZ HERNÁNDEZ
BLADIMIR PORTILLO VILLATORO

Ludwing Van Beethoven

Sabemos que Ludwig van Beethoven fue un compositor magistral y el detalle más sorprendente de su vida es el hecho de que haya quedado sordo siendo adulto. Pero ¿cuál fue el origen de esta enfermedad? Beethoven nació en 1770 y murió en 1827. En esa época no existían especialistas para la sordera. Se dice que el músico acudió a decenas de doctores que no pudieron encontrar el remedio para su padecimiento.

Los síntomas comenzaron cuando tenía unos treinta años. En una carta del compositor, con fecha de 1801, cuenta que ha percibido que sus oídos se han deteriorado. Pero la sordera no fue completa de entrada. En realidad, se desarrolló lentamente. Incluso se dice que durante varios años escondió su problema al público. Finalmente, cuando la dificultad ya era muy importante, más o menos a partir de 1818, Beethoven usaba cuadernos en los cuales sus amigos y visitantes podían escribir lo que querían comunicarle, o preguntarle lo que deseaban saber. Estos son los famosos «cuadernos de conversación». Por la falta de avances médicos en ese momento, el doctor que hizo la autopsia de Beethoven simplemente describió que las dimensiones del oído del difunto eran enormes e irregulares. Luego de años de investigaciones al respecto, una de las últimas versiones médicas dice que Beethoven posiblemente sufrió una otosclerosis, enfermedad que provoca un crecimiento anormal del hueso que rodea al oído interno y provoca una pérdida gradual de la audición.
Lo que sorprendió al mundo es que a medida que su sordera avanzaba, su obra se engrandecía. Por eso, muchos lo consideran un genio que supo desarrollar un oído interno, con el que compuso sus mejores obras.
Hijo de Joann Van Beethoven y María Magdalena Keverich
La familia de Ludwig van Beethoven, cuyos miembros contaban con una tradición musical naciente, vivía bajo condiciones modestas. Su abuelo paterno, llamado también Ludwig, (Malinas, 1712 – 1773), era descendiente de una familia de campesinos y granjeros originarios de Brabante en la región de Flandes (Bélgica) que se trasladaron a Bonn en el siglo XVIII.

Primeros años de vida
El padre de Beethoven estaba muy impresionado por el hecho de que Wolfgang Amadeus Mozart daba conciertos a los siete años y quería que su hijo siguiera sus pasos. Con la intención de hacer de Ludwig un nuevo niño prodigio, comenzó a enseñarle piano, órgano y clarinete a temprana edad. Sin embargo, el estudio musical coartó el desarrollo afectivo del joven, que apenas se relacionaba con otros niños. En mitad de la noche, Ludwig era sacado de la cama para que tocara piano a los conocidos de Johann, a quienes quería impresionar; esto causaba que estuviera cansado en la escuela. Ya era usual que dejara de asistir a clases y se quedara en casa para practicar música.

Éstos no eran los únicos problemas. El padre era alcohólico, lo que ocasionaría que perdiera el puesto de director de la orquesta de Bonn —puesto heredado del abuelo Ludwig—, y la madre estaba frecuentemente enferma. Aunque la relación con Johann fuera más bien distante, Ludwig amaba mucho a su madre a la que denominaba su «mejor amiga»
El 26 de marzo de 1778, cuando tenía 7 años, Beethoven realizó su primera actuación en público en Colonia. Su padre afirmó que la edad de Ludwig era de 6 años, para que el músico pareciera más joven y destacar su precocidad. Por ello, siempre se creyó que Beethoven era más joven de lo que era en realidad.
Debido a que el talento musical y pedagógico de su padre era limitado, Ludwig comenzó a recibir clases de otros profesores. Sus avances fueron significativos, sobre todo en la interpretación del órgano y la composición guiado por músicos experimentados como Christian Gottlob Neefe.
En 1782, cuando contaba con 11 años de edad, Beethoven publicó su primera composición titulada 9 Variaciones sobre una Marcha de Erns Christoph Dressler (WoO 63). Un año después, Neefe escribió en la Revista de Música acerca de su alumno: «Si continúa así, como ha comenzado, se convertirá seguramente en un segundo Wolfgang Amadeus Mozart».

El primer viaje a Viena
Beethoven encuentra una vía de escape de la presión familiar en 1787 cuando, con 17 años, marcha a la capital austriaca apoyado por su mecenas, el conde Waldstein, quien sufraga los gastos del viaje y, lo más importante, le convence de sus posibilidades de éxito. Parece que durante este viaje a Viena tuvo lugar un fugaz encuentro con Mozart. En relación a este encuentro, solo existen textos de discutible autenticidad. De cualquier modo, la leyenda dice que Mozart habría dicho: «Recuerden su nombre, este joven hará hablar al mundo».

Al poco tiempo su madre enfermó gravemente y su padre le pidió por carta que regresara a Bonn inmediatamente. Murió finalmente de tuberculosis el 17 de julio de 1787. Tras este hecho, Beethoven comenzó a ejercer el papel de su padre dentro del hogar familiar, ya que tras la muerte de su madre, su padre entró en depresión y su dependencia del alcohol se incrementó y por ello fue incapaz de cuidar a sus hermanos menores. A causa de su alcoholismo, Johann van Beethoven fue detenido y encarcelado. Tras esto, el joven Ludwig tuvo que asumir la responsabilidad y se vio obligado a mantener a sus hermanos y a sí mismo, tocando el violín con una orquesta y dando clases de piano durante cinco años, mientras que su padre seguía preso. Su padre falleció finalmente el 18 de diciembre de 1792.

En 1792 el príncipe elector de Bonn vuelve a financiar un viaje a Viena, ciudad en la que permaneció el resto de su vida componiendo, tratando de alcanzar un reconocimiento social a su persona por medio del arte y sufriendo un mal particularmente terrible para él: la sordera. Allí, Beethoven recibió clases de composición con Joseph Haydn, de contrapunto con Johann Georg Albrechtsberger y Johann Baptist Schenk y de lírica con Antonio Salieri.

Durante este período tuvo varios duelos musicales con otros pianistas. El primero fue en 1792 durante un viaje con la orquesta de la corte, en el cual tocó con Franz Sterkel, ejecutando obras de dicho compositor. En 1800, tuvo lugar el famoso duelo (en el palacio de Lobkowitz) en el que Daniel Steibelt lo retó a que tocasen juntos. En dicha ocasión Beethoven tomó partituras de una obra de éste modificándolas (al mismo tiempo que las iba tocando) con tanta gracia, que Steibelt declaró que no volvería a Viena mientras Beethoven viviera allí y abandonó la ciudad, radicándose en París.

Con 24 años publicó su primera obra importante: tres tríos para piano, violín y violonchelo (Opus 1) y el año siguiente, en 1795, realizó su primer concierto público en Viena como compositor profesional, en el que interpretó sus propias obras. Ese mismo año le propuso matrimonio a Magdalena Willman pero ésta se negó. Posteriormente, realizó una gira por Praga, Dresde, Leipzig, Berlín y Budapest. En 1796 publicó tres sonatas para piano (Opus 2). La corte, la nobleza y la Iglesia vienesas acogieron la música de Beethoven y se convirtieron en mecenas y protectoras del joven músico. Eran frecuentes las disputas en estos estamentos y el compositor, debido al carácter fuerte e impulsivo del músico, pero este hecho le hizo granjearse un gran respeto en la ciudad. Entre sus mecenas se encontraban personalidades como el príncipe Karl von Lichnowsky y el barón Gottfried van Swieten. Por esa época se desligó de Haydn, con el que no coincidía musicalmente pero a quien, a pesar de esto, dedicó los tres tríos.

En 1800, Beethoven organizó un nuevo concierto en Viena en el que realizó la presentación de su Primera Sinfonía. Su actividad musical iba en aumento y también impartió clases de piano entre las jóvenes aristócratas, con las que mantuvo romances esporádicos. Al año siguiente, Beethoven se confiesa preocupado por su creciente sordera a su amigo Wegeler. En Heiligenstadt, el año siguiente escribió el conocido Testamento de Heiligenstadt, en el que expresa su desesperación y disgusto ante la injusticia de un músico pudiera volverse sordo, algo que no podía concebir ni soportar. Incluso llegó a plantearse el suicidio, pero la música y su fuerte convicción de que podía hacer una gran aportación al género hicieron que siguiera adelante. En dicho testamento escribió que sabía que todavía tenía mucha música por descubrir, explorar y concretar.

Su música inicial, fresca y ligera, cambió para convertirse en épica y turbulenta, muy acorde con los tiempos revolucionarios que vivía Europa. Eran años en que las potencias monárquicas europeas se habían aliado para derrotar a la Francia revolucionaria. En una deslumbrante campaña en el norte de Italia, en la que el ejército austríaco fue derrotado, adquirió notoriedad Napoleón Bonaparte, que se convirtió en un ídolo entre los sectores progresistas. De esta época son Sonata para piano n.º 8, llamada Patética, y Sonata para piano n.º 14, llamada Claro de luna. Su Tercera Sinfonía, llamada la Heroica, estaba escrita en un principio en «memoria de un gran hombre», Bonaparte, que era visto en ese momento como un liberador de su pueblo. Cuando se declaró a sí mismo Emperador, Beethoven se enfureció y borró violentamente el nombre de Napoleón de la primera página de la partitura. La Eroica se estrenó finalmente el 7 de abril de 1805.

Éxito, sordera y sufrimiento

Muy pronto Beethoven dejó de necesitar los conciertos y recitales en los salones de la corte para sobrevivir. Los editores se disputaban sus obras; además, la aristocracia austriaca, quizás avergonzada por la muerte de Wolfgang Amadeus Mozart en la pobreza, le asignó una pensión anual. Debido a la pérdida de sus capacidades auditivas, se entregó a una febril actividad creadora, y, a la par, sufrió penalidades personales producidas por dos desengaños amorosos. No llegó a casarse nunca pero se le atribuyen varios romances, sobre todo entre damas de la nobleza. Quizá el gran amor de su vida fue Antonie von Birkenstock, casada con el banquero alemán Franz Brentano. Luego todo terminaría mal y rompería con Antonie.

Entre 1804 y 1807 estuvo enamorado de la joven y bella condesa Josephine Brunswick, viuda del conde Joseph Graf Deym. Su amor era correspondido por parte de la condesa pero éste no pudo concretarse debido a las rígidas restricciones sociales de la época y la estricta separación entre la nobleza y el vulgo, por lo que la relación cesó. Durante este período, Beethoven había terminado Leonore, su única ópera. Compuso hasta cuatro oberturas diferentes y finalmente cambió el nombre de dicha ópera a Fidelio, en contra de sus deseos. El 20 de noviembre de 1805 fue la fecha de la primera representación, que tuvo poca afluencia de público ya que esa misma semana las tropas de Napoleón habían entrado por primera vez en Viena. En los años siguientes, Beethoven incrementó su actividad creadora y compuso muchas obras, entre ellas la Quinta Sinfonía, la Sinfonía Pastoral, la Obertura Coriolano y la bagatela para piano Para Elisa.

Sus apariciones en público eran cada vez más infrecuentes. El 22 de diciembre de 1808 Beethoven dio uno de sus últimos conciertos en vivo, en una larga jornada que incluyó el estreno de la Fantasía para piano, orquesta y coro Op. 80, las sinfonías Quinta y Sexta, el Concierto para piano n.º 4 Op. 58, el aria ¡Ah, pérfido! y tres movimientos de la Misa en do mayor Op. 86. Tuvo como alumno al archiduque Johann Joseph Rainer Rudolph, hermano del Emperador, y eventualmente se convirtió también en su más grande benefactor. En 1809, Beethoven no estaba conforme con su situación en Viena, especialmente bajo el aspecto económico.

Entonces se planteó la invitación de Jerónimo Bonaparte, para dejar Viena y trasladarse a Holanda. Su vieja amiga la condesa Anna Marie Erdödy, logró convencer a Beethoven para que se mantuviera en Viena con la ayuda de sus más ricos admiradores, entre los que se encontraban el archiduque Rudolf, el príncipe Lobkowitz y el príncipe Kinsky, que ofrecieron a Beethoven una pensión anual de 4.000 florines, lo que le permitió vivir sin preocupaciones económicas. La única condición que le pusieron fue no abandonar la ciudad de Viena, condición aceptada por el compositor. Dicha pensión lo convirtió en el primer artista y compositor independiente de la historia, ya que anteriormente los músicos y compositores (Bach, Haydn y Mozart incluidos) eran sirvientes en las casas de la aristocracia, formando parte de su personal doméstico y componiendo e interpretando según sus amos les pedían. En cambio, las condiciones del arreglo al que llegó Beethoven con sus benefactores daban libertad al compositor de componer lo que él quisiera, bajo demanda o no, y cuando él quisiera.

El incidente de Teplice
En 1812, Beethoven se traslada al balneario de Teplice y durante su estancia escribió la carta Amada inmortal, que provocó multitud de especulaciones sobre su destinataria aunque nunca se ha podido averiguar con exactitud. En 1977 el musicólogo estadounidense Maynard Solomon afirmó que la carta iba dirigida a Antonie Brentano, la esposa de un mercader de Fráncfort del Meno y madre de cuatro hijos. Debido a su sentido ético y su miedo al matrimonio, Beethoven abandonó esta relación, a pesar de los conflictos emocionales que le causó. En julio de ese año, Elizabeth von Arnim organizó un encuentro entre el compositor y Johann Wolfgang von Goethe. Más tarde la condesa publicó su correspondencia con Goethe y en una de sus cartas al conde Hermann von Pückler-Muskau relató cierto suceso que al parecer habría ocurrido en dicho balneario ese mismo verano, cuando Beethoven y Goethe se encontraron por primera vez. Ambos paseaban por la alameda del balneario y de pronto apareció frente a ellos la emperatriz con su familia y la corte. Goethe, al verlos, se hizo a un lado y se quitó el sombrero. En cambio, el compositor se lo caló todavía más y siguió su camino sin reducir el paso, haciendo que los nobles se hicieran a un lado para saludar. Cuando estuvieron a cierta distancia se detuvo para esperar a Goethe y decirle lo que pensaba de su comportamiento «de lacayo».

Problemas económicos
Beethoven había entablado contacto con el inventor Johann Mäzel, que le construyó varios instrumentos para ayudarlo con sus dificultades auditivas, como cornetas acústicas o un sistema para escuchar el piano. Su obra orquestal La victoria de Wellington fue compuesta en 1813 para ser interpretada con un panarmónico, otro de los inventos de Mäzel. Esta obra era un homenaje a la victoria sobre los ejércitos napoleónicos en la Batalla de Vitoria por parte del Duque de Wellington y alcanzó gran popularidad, además de volver verdaderamente famoso al compositor, lo que le procuró grandes ingresos. Sin embargo, él mismo la calificó como «basura» (no diría algo así de ninguna otra obra suya) y hoy está completamente olvidado. El invento de Mäzel que más impresionó al compositor fue el metrónomo y escribió cartas de recomendación a editores y comenzó a realizar anotaciones en las partituras con los tiempos del metrónomo para que sus obras se interpretaran como él las había concebido. En esa época comenzaron los problemas económicos del compositor, ya que uno de sus mecenas, el príncipe Lobkowitz, sufrió una quiebra económica y el príncipe Kinsky falleció al caerse de su caballo y sus herederos decidieron no pagar las obligaciones financieras que el príncipe había contraído con el músico.

En 1814 acabó las Séptima y Octava Sinfonías y reformó la ópera Fidelio, que fue un gran éxito, tanto de afluencia de público como económico, al igual que el resto de conciertos que realizó en esa época. Ese mismo año tuvo lugar el Congreso de Viena, que reunió en la ciudad a numerosos mandatarios que decidían el futuro de Europa después de la derrota de Napoleón. Este fue uno de los momentos de gloria de Beethoven, ya que fue invitado en muchas ocasiones a participar en los múltiples conciertos que se dieron en las celebraciones y fue recibido con admiración y reconocimiento. Algunas fuentes apuntan a que el último concierto público de Beethoven tuvo lugar el 11 de abril de ese año y consistió en el estreno del Trío Op. 97, junto al violinista Ignaz Schuppanzigh y el violonchelista Joseph Lincke.

Tras la muerte de su hermano Kasper Karl el 15 de noviembre de 1815 tomó la decisión de acoger a su sobrino Karl, de 9 años de edad, en contra de la voluntad de su cuñada. En los años comprendidos entre 1815 y 1820 dedicó gran parte de sus energías y su tiempo a la batalla legal para ganar la custodia de su sobrino Karl. Este esfuerzo le supuso dejar prácticamente de componer (a pesar de lo cual cosechó sus dos mayores «éxitos» en esta época). En el testamento del hermano se le establecía a él como tutor de Karl, pero en el lecho de muerte a petición de la cuñada, se estableció una tutoría conjunta. Ludwig, quién aborrecía a su cuñada, tuvo que llevar su causa ante la justicia. Los tribunales ordinarios no le conocían y le costaba hacer valer sus influencias. Al vencer en los tribunales con el caso de la custodia, se dedicó a la formación musical de Karl con falsas esperanzas, ya que el chico no tenía dotes musicales.

Después de 1815, Bonaparte fue definitivamente derrotado y el canciller austriaco Klemens von Metternich instauró un régimen policíaco para impedir rebrotes revolucionarios. Beethoven fue una voz crítica del régimen. En esta época su nombre era muy respetado en el Imperio y en Europa Occidental, sobre todo en Inglaterra, en parte gracias al éxito de La victoria de Wellington. Pero el ascenso de Gioachino Rossini y la ópera italiana, que Beethoven consideraba poco seria, lo colocó en segundo plano.

En 1816 realizó el primer esbozo de la Novena Sinfonía y dos años más tarde, su antiguo alumno y benefactor el archiduque Rudolf fue nombrado cardenal, motivo por el cual Beethoven comenzó a componer la Misa en re, aunque no estuvo terminada antes de la ceremonia de entronización. En 1822, Beethoven tuvo un encuentro con Rossini en

Viena, ciudad en la que éste estaba cosechando grandes éxitos. Debido a las dificultades con el idioma y la sordera de Beethoven el encuentro fue breve.

Últimos años en Viena y su sordera.
Beethoven pasó los últimos años de su vida casi totalmente aislado por la sordera, relacionándose solamente con algunos de sus amigos a través de los «cuadernos de conversación», que le sirvieron como medio de comunicación. Su último gran éxito fue la Novena Sinfonía, terminada en 1823. En los tres años finales se dedicó a componer cuartetos de cuerda y la Missa Solemnis. El 13 de abril de ese año conoció a Franz Liszt, que entonces tenía 11 años, durante un concierto del compositor húngaro y lo felicitó por su interpretación. Años más tarde, Liszt transcribió todas las sinfonías de Beethoven para piano y fue un destacado intérprete de su obra. El estreno de la Novena Sinfonía tuvo lugar el 7 de mayo de 1824 y fue un rotundo éxito a pesar de las dificultades técnicas que la sinfonía entrañaba. Este éxito no se tradujo en una ganancia financiera y los problemas económicos continuaron acuciando al compositor, que aunque tenía el dinero que estaba ahorrando, no lo podía utilizar ya que estaba destinado como herencia para su sobrino.

La salud del maestro decayó inexorablemente durante su estancia en la casa de su hermano en Gneixendorf, a pesar de los cuidados de su familia. Su hermano Nikolaus Johann recordaba: «Al almuerzo comía únicamente huevos pasados por agua, pero después bebía más vino, y así a menudo padecía diarrea, de modo que se le agrandó cada vez más el vientre, y durante mucho tiempo lo llevó vendado». Tenía edemas en los pies y se quejaba continuamente de sed, dolores de vientre y pérdida de apetito. En esa época comenzó la composición de la Décima Sinfonía.

El 1 de diciembre de 1826 Beethoven y Karl volvieron a Viena. La premura de la decisión determinó que carecieran de un transporte adecuado y solamente pudieron conseguir un viejo carromato descubierto. El viaje resulta catastrófico para una persona en el estado en que se encontraba: Beethoven llevaba ropa de verano y se vio obligado a pasar la noche en una taberna de la aldea donde la habitación no tenía calefacción ni persianas que lo protegieran del frío. Hacia la medianoche sufre un escalofrío febril y comienza una tos seca acompañada de sed intensa y fuertes dolores en los costados. Estando así, el maestro bebe grandes cantidades de agua helada que sólo agravan su condición. Sin embargo, logra recuperarse de su crisis gracias a la atención del doctor Wawruch y consiguió llegar a la capital. El 20 de diciembre se le extrajeron fluidos abdominales. Karl permaneció durante todo el mes a su lado hasta su incorporación, en enero, a su regimiento. El joven se había reconciliado totalmente con su tío tras el lamentable episodio del suicidio: «Mi querido padre: vivo satisfecho y sólo me pesa verme separado de ti».

Casi en la miseria, a pesar de tener una gran fortuna en acciones de banco, escribió a sus amigos en Londres para pedir algún dinero. La respuesta llegó de inmediato, junto con doscientas libras esterlinas prestadas incondicionalmente. Cuando se difundió en Viena el estado terminal de Beethoven, todos sus antiguos amigos que aún vivían acudieron a su domicilio de la Schwarzspanierhaus para expresarle sus deseos de una pronta recuperación, aunque en realidad su propósito era despedirse del envejecido compositor.

A pesar de los cuidados de su médico y el cariño de sus amigos, la maltrecha salud del músico, que había padecido problemas hepáticos durante toda su vida, empeoró. Esos últimos días le acompañaron Franz Schubert, quien en realidad no se atrevió a visitar al maestro, pero un amigo de ambos le mostró al moribundo las partituras de sus lieder, que Beethoven tuvo oportunidad de admirar y se le atribuye la frase: «es verdad que en este Schubert se encuentra una chispa divina», recordando el comentario que sobre él hiciera Mozart y haciendo el cumplido que no hiciera a ningún otro músico. El 20 de marzo escribe: «estoy seguro de que me iré muy pronto». Y el día 23, entre los estertores del moribundo, algunas fuentes indican que exclamó: «Aplaudid amigos, comedia finita est» («La comedia ha terminado»), un final típico de la comedia del arte, aunque en 1860 Anselm Hüttenbrenner negó que Beethoven hubiera pronunciado tales palabras. Esa misma tarde tomó la pluma para designar a su sobrino Karl legatario de todos sus bienes.
El 29 de marzo de 1827 se celebró el funeral de Beethoven, al que acudieron más de 20.000 personas.

Dos días después de su fallecimiento, el 29 de marzo, tuvo lugar el funeral. Se celebró en la Iglesia de la Santa Trinidad, distante un par de cuadras del domicilio de Beethoven, y en él se interpretó el Réquiem en re menor de Wolfgang Amadeus Mozart. Al mismo asistieron más de 20.000 personas, entre las que se encontraba Schubert, gran admirador suyo. El actor Heinrich Anschütz leyó la oración fúnebre que fue escrita por el poeta Franz Grillparzer, a las puertas del cementerio de Währing, ahora Schubert Park.

En su escritorio de trabajo se encontró el Testamento de Heiligenstadt, redactado en 1802, en donde explica a sus hermanos el porqué de su profunda amargura. También se encontró la mencionada desgarradora carta de amor dirigida a su «Amada inmortal» a la que llama «mi ángel, mi todo, mi mismo yo».
Estudios sobre las causas de su muerte

Los análisis de un mechón del cabello de Beethoven y de un fragmento de su cráneo dieron como resultado la existencia de altas concentraciones de plomo.
A lo largo de su vida Beethoven visitó gran cantidad de médicos para curar sus diversas dolencias físicas, como mala digestión, dolor abdominal crónico, irritabilidad y depresión. En una carta a un amigo expresó su deseo de que después de su muerte sus restos fueran usados para determinar la causa de su enfermedad y evitar que otros padecieran su mismo sufrimiento. Desde su muerte a los 57 años en 1827 han existido muchas especulaciones sobre las causas de su dolencia y muerte.
Estudios realizados en el Centro de Tratamiento Pfeiffer en Warrenville (Illinois) en 2005 han revelado algunos datos sobre las causas de su muerte. Los análisis de un mechón de su cabello y de un fragmento de su cráneo dieron como resultado la existencia de altas concentraciones de plomo, lo que indica que el compositor podría haber padecido saturnismo. Aparentemente Beethoven ingería agua contaminada con plomo, que se obtenía de un arroyo campestre creyendo que tenía propiedades curativas. Últimas investigaciones señalan que fue por el plomo de los vasos que usaba para beber. A raíz de dichos estudios se pudo saber que el compositor padecía problemas estomacales desde los 20 años y que en ocasiones sufría crisis depresivas. Los problemas estomacales y el cambio de personalidad que sufrió a los 20 años concuerdan con el diagnóstico de envenenamiento por plomo.

Personalidad
La vida personal de Beethoven fue problemática debido a su creciente sordera que le llevó a plantearse el suicidio, según afirmó en los documentos encontrados en el Testamento de Heiligenstadt. A menudo Beethoven era irascible y puede que sufriera trastorno bipolar. Sin embargo, tuvo un círculo íntimo de amigos fieles durante toda su vida, quizás atraídos por la fortaleza de su reputada personalidad. Hacia el final de su vida, los amigos de Beethoven compitieron en sus esfuerzos para ayudar al compositor a paliar sus incapacidades físicas.

Hay numerosas evidencias del desdén que sentía Beethoven hacia la autoridad y el sistema de clases sociales. Detenía su interpretación al piano si su audiencia comenzaba a hablar entre sí o si dejaban de prestarle total atención. En los eventos sociales, se negaba a interpretar si le invitaban a hacerlo sin previo aviso. Finalmente y después de muchas confrontaciones, el archiduque Rudolf decretó unas normas básicas de etiqueta en la corte que no afectaban a Beethoven.

Producción musical
Beethoven es reconocido como uno de los más grandes compositores de la historia. Ocasionalmente, es mencionado como parte de «Las tres bes» (junto con Bach y Brahms), quienes personalizan esta tradición. También es la figura central de la transición entre el Clasicismo musical del siglo XVIII y el Romanticismo del siglo XIX la profunda influencia que ejerció sobre las futuras generaciones de músicos.
La carrera como compositor de Beethoven se divide generalmente en tres periodos: temprano, medio y tardío. El periodo temprano abarca hasta alrededor de 1802, el periodo medio se extiende desde 1803 hasta cerca de 1814 y el periodo tardío va desde 1815 hasta el fallecimiento del compositor.

Obras
En su prolífica trayectoria musical, Beethoven dejó para la posteridad un importante legado: nueve sinfonías, una ópera, dos misas, tres cantatas, treinta y dos sonatas para piano, cinco conciertos para piano, un concierto para violín, un triple concierto para violín, violonchelo, piano y orquesta, dieciséis cuartetos de cuerda, una gran fuga para cuarteto de cuerdas, diez sonatas para violín y piano, cinco sonatas para violonchelo y piano e innumerables oberturas, obras de cámara, series de variaciones, arreglos de canciones populares y bagatelas para piano.

2011-02-13T19:07:00.002-08:00

LAS BARRERAS DE COMUNICACION DE LAS PERSONAS SORDAS

TESIS PRESENTADA POR:
REBECA LOURDES GARCÍA SOUNDY
GABRIELA ESTHER GARCÍA SURIA
MARÍA TERESA GIRÓN GARCÍA
PRISCILA CAROLINA RAMIREZ HERNÁNDEZ
BLADIMIR PORTILLO VILLATORO
GRADO: PRIMER AÑO DE BACHILLERATO
SAN SALVADOR OCTUBRE DE 2010.

Fragmentos del MARCO TEÓRICO

"En El Salvador la historia de las Personas Sordas empieza a escribirse, desde hace mas de 40 años, cuando en el Centro de Audición y Lenguaje se inicia el trabajo con personas no oyentes, bajo un criterio paternalista y médico, es decir se trataba la sordera como una enfermedad y no con fines educativos. Posteriormente, se empezó a enseñar oralismo y luego se concluyó en la lengua de señas americanas, pues aún no contaban con organizaciones ni grupos que signaran señas salvadoreñas, ni la impulsaran. Los chicos y chicas estaban condenados a no estudiar, y conformarse con ser zapateros, elaborar piñatas, pan, etc., a pesar de ser inteligentes y no tener retraso mental.
Los papás y mamás de los menores sordos se dieron a la tarea para ayudar a sus hijos e hijas en la educación dentro del centro, entre los pioneros en esta materia se encuentran el ingeniero Mauricio Stubig y su esposa Ana María de Stubig. Desde ese entonces no existe un censo de cuantas Personas Sordas existen en El Salvador, ni cuantas hay escolarizadas.
Los esposos Stubig formaron a su hija Fátima Stubig en un inicio en este centro, y posteriormente la integraron al Colegio Guadalupano, en donde estudió parte de sus estudios, para luego graduarse en Estados Unidos. Al regresar Fátima Stubig, creo la FUNDACION FÀTIMA, un lugar para niños y niñas no oyentes, en ese Kinder se enseñaba a los menores a comunicarse con el método de comunicación total, que incluía lengua de señas americanas, lectura de labios, español escrito, terapia de lenguaje y comunicación con imágenes.
Al cerrar luego de algunos años el Kinder, todos sus alumnos sordos profundos se incorporaron en la ESCUELA CRISTIANA PARA SORDOS y una niña hipo acusica ingresó al colegio de las hermanas Somascas. La Escuela Cristiana para Sordos es un centro de educación especial, donde las personas Sordas aprenden lengua de señas americanas alteradas, siendo usada como método de comunicación y estudio desde maternal –un año de edad- hasta sexto grado -14 años de edad-. Esta escuela fue fundada en 1987 y nace como una institución educativa sin fines de lucro. Dedicada exclusivamente a la formación integral de niños sordos de ambos sexos sin distinción de credo religioso,
social o económico. Su objetivo fundamental es el de comunicar el Evangelio de Jesucristo a la población sorda a través de la educación, preparando a los alumnos y alumnas para integrarse a la sociedad como hombres y mujeres de bien. Se admiten menores hasta de 14 años en el sexto grado, la edad se debe a que muchos menores no son escolarizados tempranamente por sus familiares.
Al concluir el sexto grado, los menores Sordos son integrados a colegios regulares acompañados de sus intérpretes, este proyecto educativo inicialmente fue responsabilidad de la Escuela Cristiana para Sordos y de la ASOCIACION PROTECTORA DEL SORDO SALVADOREÑO (APSSAL)
Estas personas elaboraron un proyecto titulado: PROYECTO DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA PARA JÓVENES SORDOS. Y las organizaciones involucradas fueron: Asociación Protectora del Sordo Salvadoreño (APSSAL), Escuela Cristiana para Sordos, Liceo Getsemani, Colegio Evangélico Centroamericano, FESALPAD. Estas personas manejaban en su proyecto que según estadísticas de los seis millones de habitantes que tenía El Salvador, un 15% de la población adolecía de alguna discapacidad. De estas 900,000 personas, 350,000 se decía padecían de sordera o deficiencia auditiva. Pero realmente no existían cifras oficiales al respecto. El grupo de padres y madres pioneros en la integración manejaba que a pesar de tener estos datos significativos, la población sorda y deficiente auditiva, tradicionalmente fue marginada de los proyectos y programas de los Gobiernos, por lo que la oferta gubernamental era considerada mínima y no abría opciones de desarrollo educativo y social de esta población que para ese grupo de padres y madres era potencialmente productiva. Debemos señalar que los hijos e hijas sordos que egresaron como bachilleres de los colegios mencionados, son ahora estudiantes de últimos años en las universidades Tecnológica, Evangélica y Don Bosco. Y otros ya se graduaron del Instituto de Educación Superior Espíritu Santo, Universidad Don Bosco, e Instituto Tecnológico Centroamericano, ITCA.
Este grupo abrió paso a otras generaciones de personas Sordas y familiares, que apoyados en el esfuerzo y tenacidad continuaron integrando a sus hijos e hijas, ampliando el programa a otros colegios como colegio María Auxiliadora, Instituto Técnico Ricaldone, Colegio Dios de Israel y Colegio Montessori. Esta vez los grupos de padres y madres, desarrollaron sus proyectos, hablaron con las directivas de los colegios y contrataron directamente a sus intérpretes.

La justificación de realizar este esfuerzo es la misma que tuvo ese grupo de padres y madres pioneros en el año 1997 cuando egresaron los primeros chicos y chicas de sexto grado.

Ni el Gobierno ni la Educación Privada ofrecía estudios de Tercer Ciclo ni Bachillerato, la Escuela Cristiana para Sordos y Padres de Familia se vieron en la necesidad de aunar esfuerzos a fin de elaborar y desarrollar un “Proyecto de Integración Educativa”, que llenara el vacío existente.

Paralelamente a la integración tenemos el proceso de nivelación académica, lo cual también es un reto para las familias, ya que lamentablemente en los centros de enseñanza especiales no se les da la materia de español –tal cual se da a los oyentes- ni siquiera como una segunda lengua a dominar. Esto produce serios problemas a la hora de integrarse, ya que los muchachos en su mayoría signan, pero no escriben bien sus ideas en lenguaje castellano o español.
Es en casa donde los papás y mamás deben enseñar por hoy, a sus hijos e hijas sordos el español y los conceptos académicos acordes a los grados de estudio, a fin de lograr el objetivo de inclusión educativa.

Son los padres y madres quienes diariamente desarrollan relaciones con la comunidad educativa inclusiva e integradora, a fin de dar a conocer el tema de la sordera desde todas las caras: biológica, educativa y social. Se convierten en agentes principales de sensibilización y los menores por medio de su esfuerzo académico y la interacción con sus compañeros y compañeras, son el modelo a seguir para las nuevas generaciones de personas sordas y un modelo de vida para muchos oyentes.

El reto de las personas sordas es poder comunicarse y no sentirse desmotivados a seguir estudiando, ya que como dijimos el trato de los colegios especiales es súper diferente a los de los colegios con alumnado oyente.

Aclaramos que el término “Personas Sordas” no es discriminatorio o peyorativo, es el término aprobado mundialmente y en la Convención para referirse a las personas no oyentes o con deficiencias auditivas.

Como explicamos al principio, poco a poco se han abierto espacios educativos a las Personas Sordas. En el país existen colegios donde aceptan alumnado sordo, como INSTITUTO TECNICO RICALDONE, LICEO GETSEMANI, LICEO EVANGELICO, COLEGIO DIOS DE ISRAEL, COLEGIO MARIA AUXILIADORA Y COLEGIO MONTESSORI entre otros. Los menores se integran en séptimo grado y se gradúan de bachilleres. Al momento ya existen varias promociones de bachilleres Sordos.

Las primeras generaciones de la Escuela Cristiana para Sordos, ya estudian en la universidad y otros ya se graduaron, han abierto sus puertas : Universidad Tecnológica, Universidad Don Bosco, Universidad Evangélica, Universidad Pedagógica, Instituto Superior Espíritu Santo, Instituto Tecnológico Centroamericano, de donde contamos ya con ingeniero en Sistemas, Técnico en Sistemas, profesores de matemáticas, sociales y parvularia, y diseñadores gráficos y para los Sordos bachilleres de la escuela Griselda Zeledón hay quienes se han graduado de la Universidad Nacional como profesores. Como podemos observar el tema es amplísimo y lleno de emoción, pues los jóvenes Sordos han demostrado que con esfuerzo, disciplina, buen español, hábitos de estudio y deseo de superación se sale adelante, pero también con fe en Nuestro Señor Jesucristo.
Nosotros como estudiantes del Colegio Montessori Oyentes y Sordos, analizaremos en conjunto las barreras de comunicación existentes entre ambos grupos- desconocimiento de la lengua de señas, barreras sicológicas, barreras tecnológicas y barrera de español mal escrito por algunos Sordos-, estudiáremos como acoplarnos todos, que nos falta para mejorar mas nuestras relaciones de estudios y de amistad, incluiremos también a nuestros maestros y maestras, todo con el fin lograr mejores resultados...

Estudiaremos las ventajas del Colegio Montessori con respecto a otros colegios, en cuanto a la inclusión educativa de estudiantes Sordos. El Colegio Montessori da seguimiento al trabajo de los intérpretes y lo reporta a los padres y madres, enseñanza con menos cantidad de estudiantes dentro de las clases- es más personalizado, hay mas apertura de los maestros a formas de ayuda para suplir dictados usando fotocopiadoras, papel carbón u otras herramientas de apoyo, ánimo de admitir a todos los estudiantes Sordos y darles la oportunidad de formar parte de la población estudiantil del colegio. Otro punto a favor es que al haber menos estudiantes por aula, se establece una relación de seguimiento académica más de cerca y personalizada, y una relación más estrecha entre maestros y padres de familia.

Con todo lo antes expuesto hemos visualizado como grupo inclusivo, la necesidad de o hacer una campaña de sensibilización sobre la sordera mediante charlas en las fechas que el colegio disponga, entender que decirle Sordo con mayúscula a una persona no
oyente es un halago pues significa que sabe lengua de señas y lucha por salir adelante, comprender que el término sordomudo es peyorativo, que la lengua de señas es la lengua materna y fundamental para el desarrollo cognoscitivo de las Personas Sordas, conocer su Cultura, sus sueños y crear un espacio dentro de la biblioteca del colegio con material de apoyo sobre el tema, desarrollar un curso de lengua de señas para todos y todas, crear una red cibernética para enviar revistas digitales que tienen mucha información sobre esta población y motivar al estudiantado a optar por la inclusión en el Colegio Montessori, en fin desarrollar diferentes fases sociales donde interactuamos Sordos con Oyentes. Para lograr lo anterior se leerá información sobre la temática, publicada en Internet, periódicos y noticias, tanto en nuestro país como en países pioneros en la educación de las Personas Sordas. Centraremos nuestro trabajo en señalar las soluciones para mejorar mucho más la inclusión de las Personas Sordas en el colegio, documentaremos la necesidad de estudio ya que en la actualidad se necesita información al respecto.

Nuestra hipótesis es que las barreras de comunicación existen debido a la falta de información, ya que es informando como sensibilizamos y comprendemos el tema. Inspiraremos a otros a continuar investigando sobre el tema y proveeremos un marco de referencia para interpretar los resultados de nuestro estudio.

Por esa razón siendo el Colegio Montessori, un modelo de colegio inclusivo a seguir creemos que debe de ser fortalecido, teniendo al alcance toda la información, técnicas de estudio y de comunicación para la comprensión del estudiantado Sordo que actualmente cursa primer año de bachillerato y séptimo grado, sobre quienes realizaremos el presente trabajo.

Para conocer más acerca del tema expuesto, debemos incursionar en una serie de conceptos que se manejan a nivel mundial sobre la Sordera y temas relacionados con ella, para ello utilizaremos información encontrada en Internet y material escrito por Yanira Soundy, el cual ha sido publicado en El Diario de Hoy y otros medios de comunicación de Internet, como lo es su blog personal y la Revista Digital Manos Mágicas de la fundación Manos Mágicas.
La licenciada Soundy nos manifiesta que no existe diferencia entre las personas sordas y las oyentes, ella se basa en el concepto de: “persona”. Pero también agrega que en cuanto a la cultura de la comunidad sorda”, si hay características particulares y estas son: que esa cultura está organizada alrededor de la experiencia visual y no auditiva como los oyentes; con una lengua de tipo viso gestual, llamada Lengua de Signos y no de características auditivas-vocales.
También aclaró que muchas personas en El Salvador, incluyendo a los legisladores utilizan términos tales como “sordomudo”, “discapacitado auditivo”, “minusválido”, lo cual es incorrecto y sin duda alguna por desconocimiento. La Federación Mundial de Sordos utiliza dos términos distintos que son ampliamente aceptados por la Comunidad Sorda y los cuales nos presentan una realidad plural y heterogénea en este colectivo: Persona Sorda –escrita con mayúscula- es “Aquella que utiliza la Lengua de Signos como un modo de comunicación primario y pertenece a un grupo específico de personas (la Comunidad Sorda) con las que comparte valores, experiencias, cultura, entre otros y para quienes la sordera no es el único rasgo común” y otro término es: “ Persona con deficiencia auditiva que no se identifica con la Comunidad Sorda y participa en la cultura y en la comunidad mayoritaria (la oyente) únicamente a través de la utilización de sistemas de comunicación orales (sordos oralizados) ”.

Lo anterior resulta interesante, al hablar de comunidad Sorda pues deben entenderse dos aspectos el primero es su condición común y el segundo, su colectividad como un conjunto de personas unidas por un interés o unas circunstancias comunes (la lengua, la pertenencia al grupo).

Esta condición común conlleva a la Lengua de Signos; experiencias similares; su relación con el mundo a través de la “experiencia visual” y la historia de su comunidad.” Nos aclara la importancia y necesidad de contar con intérpretes de la lengua de señas de ASL y LESSA, ambas lenguas, ya que el Ministerio de Educación y el CONAIPD han permitido el uso del lenguaje de Señas Americanas en El Salvador y muchos de los menores lo signan. Se añade que desde el punto de vista académico la lengua de Señas Americanas posee más material didáctico y de enseñanza (decenas de libros y diccionarios de estudio), lo cual es fundamental sobre todo en el área educativa.
La experiencia relatada por Fundación Manos Mágicas, sobre un proyecto de enseñanza de español a personas Sordas, es que luego de detectar esa deficiencia en los sistemas de educación especial al momento de integrar a los menores a séptimo grado en diversos centros escolares regulares con oyentes, realizó una alianza con la Fundación Padre Arrupe de El Salvador y se impartieron clases de gramática en el Colegio Padre Arrupe. En un principio el estudio fue precisamente eso gramática del idioma español, luego se unieron otros tópicos como ayudas en ciertas áreas, en las cuáles los menores llevaban una comprensión baja debido a la mala comprensión lectora. Se crearon varios niveles de español, puesto que si existían chicos y chicas con una buena comprensión. Luego de un año se tuvo la presencia del MINED y se incorporaron más menores que signaban LESSA, esto implicó además hacer otro grupo específicamente con LESSA, quienes llevaban serios problemas de incomprensión del idioma castellano. Paso otro lapso de tiempo, y hubo quienes abandonaron el programa pues la enseñanza se centró en la mayoría que no sabía leer y escribir el español, es decir se volvió una enseñanza de un nivel extremadamente básico.
No obstante lo anterior, fue un tiempo de oro para el aprendizaje de los muchachos que antes no habían tenido este tipo de oportunidades y esto indudablemente mejoró su comunicación con quienes no signan ninguna lengua de señas.

Para la licenciada Soundy hubo muchos logros en el año 2007 y esto la llena de orgullo y emoción. “En 2007 se marcó sin duda alguna los pasos más importantes en la historia de esta población. Nuestro país ha comenzado a creer en la educación de las personas sordas como seres totalmente capaces de aprender y salir adelante; sectores importantes de nuestra sociedad han abierto sus puertas a grupos de adolescentes y menores sordos que buscan superarse, colegios y universidades tienen entre sus alumnos a personas no oyentes ávidas de conocimiento y familias que los apoyan, existen programas de enseñanza de lenguaje de señas en diferentes Universidades.

Por otra parte pudimos observar las traducciones de lenguaje de señas en anuncios televisivos del Tribunal Supremo Electoral y esperamos que esto sea permanente y también se haga en la campaña electoral, vimos espacios en programas infantiles de televisión donde se mostraron los lenguajes de señas Americano y Salvadoreño, la declaratoria de la lengua de Señas Salvadoreña por CONCULTURA como bien cultural a iniciativa de Fundación Manos Mágicas convirtió a El Salvador en un país pionero en Latinoamérica que busca sentar las bases sólidas para que se desarrolle el total respeto a los derechos de su comunidad sorda.

No podemos negar que aún faltan infinidad de cosas por hacer, pero vamos en el camino correcto. Nuestro país necesita la carrera de intérpretes de ambas lenguas de señas el americano y el salvadoreño pues ambas se hablan en nuestro territorio. Es necesario que las personas sordas que hablan la lengua de señas Americana puedan recibir clases de la lengua de Señas Salvadoreña, para poder comunicarse con el resto de la población sorda. Es necesario regular la enseñanza y el aprendizaje de ambas
lenguas, y realizar las reformas a la legislación salvadoreña en cuánto a que las personas sordas que no saben leer ni escribir español puedan manifestar su voluntad por medio de un intérprete, igual que cualquier otro idioma. Estamos seguros que El Salvador seguirá avanzando en esta materia, mejorará los programas educativos para los sordos, de manera que puedan optar por estudiar en centros educativos de oyentes sin problemas acompañados de su intérprete.

Otro logro de nuestra comunidad es el proyecto de enseñanza de español a menores sordos que se lleva a cabo en el Colegio de España Padre Arrupe. Lo iniciamos conjuntamente con la Fundación Manos Mágicas con la fe puesta en Dios y en nuestros hijos, pues el hecho de no oír no significa que no entiendan o puedan aprender el idioma español además de su idioma materno (el lenguaje de señas). Se han dividido en grupos de aprendizaje de menor a intermedio. Los menores han aprendido que los seres humanos necesitan sentimientos y pensamientos para transmitir un mensaje, han conocido los fonemas vocales y consonantes, las sílabas (monosílabas, bisílabas, polisílabas), el diptongo, triptongo, el hiato, el género, las oraciones (sujeto y predicado), sujeto múltiple, oraciones enunciativas, interrogativas y desiderativas, el sustantivo, el núcleo del sujeto, el predicado de la oración (predicado nominal, verbo copulativo y verbo no copulativo), núcleo del predicado (nominal o verbal), las conjunciones, las preposiciones, el singular y el plural, las funciones del sustantivo y los complementos directo e indirecto. Todo este aprendizaje ha marcado un nuevo rumbo a estos menores que día a día han demostrado su interés por estudiar y superarse, logrando cada quién dentro de sus habilidades el aprendizaje tan esperado. Insisto sobre la urgente necesidad de que el Ministerio de Educación incorpore en este año 2008 dentro de la enseñanza regular de los menores sordos, la materia de lenguaje español. Me refiero a una materia donde los menores puedan conocer gramaticalmente la estructura de las oraciones, y el lenguaje tal y como lo estudian los oyentes.
Todos estos logros nos llenan de fuerzas para continuar luchando por los derechos de nuestra comunidad sorda, tal como lo dice la Declaración Universal de Derechos Humanos, libres e iguales en dignidad y derechos, dotados de razón y de conciencia.. Respetando la Convención sobre los derechos del Niño, atendiendo el interés superior del niño. Entendemos que la educación, las oportunidades de aprendizaje, la integración social y el desarrollo individual son parte de ese universo llamado” interés superior del niño” y que como tal deben ser fortalecidas.
Los menores sordos de Fundación Manos Mágicas demostraron que si es posible aprender mucho en poco tiempo, y gozaron de la aventura al empezar a leer y comprender por si solos el español escrito. “
Con este criterio se abrió el telón a la verdad de una necesidad: educar a las Personas Sordas con igualdad de oportunidades, enseñarles español escrito desde pequeños y una lengua de señas como lengua materna. Esto va mas allá de un bilingüismo- LESSA-ESPAÑOL, ASL-ESPAÑOL, es mucho más, UNA COMUNICACIÓN TOTAL, con una lengua de señas materna sea ASL o LESSA- , el español escrito correctamente, lectura de labios al menos en un 30%, entrenamiento auditivo de acuerdo a los restos existentes y de ser posible una vocalización mediante terapias constantes de lenguaje oral, esto dependerá del grado o profundidad de sordera que tenga el menor.
Sabemos, que los costos económicos para la educación de las Personas Sordas con un nivel de calidad óptimo, representa una cantidad de dinero muy fuerte y es pagado por los padres y madres, pero es realmente reconfortante al ver los resultados académicos de los jóvenes. Recordemos que los chicos y chicas Sordos deben ser acompañados de un intérprete de la lengua de señas que él o ella prefiera ASL o LESSA.
Otros aspectos que debemos tomar en cuenta son los modelos educativos en el extranjero, a fin de evaluarlos y tomar de cada experiencia lo mejor.

En otro artículo de nuestra entrevistada, manifestó que en España existe una Confederación Estatal de Personas Sordas en España. Y realmente ellos siempre le sorprenden con las novedades y el espíritu innovador de seguir adelante con proyectos de gran importancia para el desarrollo social de nuestra comunidad en el mundo. Un ejemplo de esto es la exitosa exposición de carteles y logotipos dedicada íntegramente a las personas sordas desarrollada en el Distrito de Moncloa- Aravaca (Madrid). Esta exposición consistió en una recopilación de las obras que se presentaron en el concurso convocado por la CNSE y que tenía como objetivo elegir el cartel anunciador del XV Congreso de la WFD (world Federation of the deaf). También llamó su atención la web “signos que cuentan, cuentos que signan” para fomentar la lectura entre las personas sordas. En esta ocasión el presidente de la CNSE manifestó la importancia de la web como una fuente de documentación sobre las necesidades culturales de la comunidad sorda, y reiteró su deseo de actuar como puente de unión con América Latina, donde viven más de 10 millones de personas sordas. Un dato sumamente interesante. Por otra parte nos manifiesta que esa confederación suscribió un acuerdo marco por un periodo de cinco años con la Universidad Complutense de Madrid con el fin de impulsar la presencia y participación efectiva de las personas sordas en el ámbito universitario- lo cual en nuestro país no es algo extraño ya que existen muchas Personas Sordas incluidas en dichos centros de estudio superior. El acuerdo firmado por el presidente de la CNSE, Luis Cañón y el rector complutense, Carlos Berzosa, de ese momento, tuvo por objeto fomentar acciones tan decisivas para la comunidad sorda como la formación especializada, la cooperación, intercambio en la docencia, entre otros. Estas ideas deberían ser evaluadas y tomadas en cuenta por las diferentes universidades del país a fin de abrir más oportunidades y espacios a la población universitaria no oyente.

Sin ir más allá la Comisión de Mujer y Políticas Sectoriales de la CNSE editó la primera guía para la coeducación de las personas sordas, con el objeto de educar y promover los valores de igualdad entre hombres y mujeres desde la infancia. Nos cuenta que también que el “Faro de Silencio” analizó el libro blanco de la lengua de signos y su implantación en el sistema educativo de España.

La CNSE y la Universidad de Valladolid firmaron un acuerdo de colaboración para desarrollar distintos proyectos y FESOCA, Federación de Personas Sordas de Catalunya solicitó el reconocimiento de la lengua de señas como patrimonio cultural de Catalunya –en esto no estamos atrás los salvadoreños, pues Fundación Manos Mágicas presentó la petición y ya fue declarada bien cultural de las personas salvadoreñas. Para quienes aman el deporte, las fundaciones CNSE y REAL MADRID traducen el lenguaje del deporte a la lengua de signos, han firmado un convenio de cooperación para fomentar el deporte entre las personas sordas. ¡Que excelente! Eso en nuestro país aún no ha sido posible, pues primero debe hacerse un estudio profundo de la lengua de señas salvadoreñas, regularla y enseñarla y no dejar de lado a quienes signan lengua de señas americanas.

Y para finalizar España ha previsto crear a medio plazo el Centro Español del Subtitulado, un órgano encargado de homogeneizar para personas sordas los subtítulos por parte de las cadenas de televisión y productoras audiovisuales en todas las lenguas del Estado. Esto también urge hacerlo en nuestro país, pero paralelamente debe enseñarse español escrito a toda la población sorda.

Todo lo anterior representa un ejemplo digno de imitar por los salvadoreños.

Para concluir, Fundación Manos Mágicas, Programas de Atención Integral a Personas Sordas y a sus familiares solicitó públicamente en el diario, al señor Embajador de España, la posibilidad de obtener más información sobre estos avances, otros materiales, el libro blanco y la guía de coeducación para personas sordas. Y la manera de establecer un contacto más próximo con estas personas, pero no hubo una respuesta. Dicen que continuarán intentando obtener dicha información."

2011-02-07T05:34:00.000-08:00

San Salvador, 23 de agosto de 2010

Señor Diputado
Abilio Orestes Rodríguez Menjivar
Presidente de Comisión de Turismo, Juventud y Deporte
Asamblea Legislativa

Me refiero a solicitud de mi opinión por escrito sobre el artículado del proyecto de Ley de Juventud, al respecto remito a ustedes propuesta de adición con las justificaciones pertinentes, en mi calidad de Presidenta de Fundación Manos Mágicas y, como Abogada de República de El Salvador.

PROYECTO DE LEY DE JUVENTUD PROPUESTA DE REDACCIÓN JUSTIFICACIÓ
Art. 4.-
En el tercer inciso debe agregarse el término “educativo”:

“La familia adoptará las medidas de toda índole que sean necesarias para garantizar un desarrollo físico, mental, moral, espiritual, psicológico, social, educativo e intelectual que permita….”

Es imprescindible mejorar el nivel académico de los jóvenes, y para ello es necesario que la familia se involucre.

Art.5 En el primer inciso es necesario agregar el término “lengua”.

“El goce de los derechos y libertades reconocidos a los jóvenes en la presente Ley no admite ninguna distinción, exclusión o discriminación fundada en criterios tales como la raza, el color, sexo, idioma, lengua, religión, culto, opinión, filiación, origen nacional, étnico o social, posición económica, …..”

En la población Sorda salvadoreña, debe reconocerse el pleno derecho al respeto de la lengua de señas que los jóvenes utilicen como forma de comunicación, y no ser discriminados por ningún sector de la sociedad por el hecho de usar un lenguaje de señas para expresarse.

Art.6
En el primer inciso debe agregarse lo siguiente: el término “educativos” y “con excelencia y equidad de aprendizaje”

“Los jóvenes tienen derecho a gozar y disfrutar de todos los derechos fundamentales reconocidos en la Constitución, tratados internacionales vigentes en El Salvador y los contenidos en la presente Ley. En consecuencia, es deber del Estado respetar y garantizarles el pleno disfrute y ejercicio de sus derechos civiles, políticos, económicos, sociales, educativos y culturales con excelencia y equidad de aprendizaje…”

En el inciso segundo considero que si se coloca el término “en condiciones de encierro” debe aclararse a que se refiere, pues de esa forma no queda claro. Sugiero agregar luego de menores infractores, “o en condiciones de privación de libertad bajo medidas de rehabilitación y de corrección”

Debe colocarse claramente a la educación como un derecho fundamental , al que todos los jóvenes deben tener acceso y ejercicio y agregar “con excelencia y equidad de aprendizaje”. Me refiero a una educación con calidad académica de excelencia, que prepare a las personas con equidad. En la actualidad la población Sorda no es educada con equidad académica –es discriminada en la enseñanza de contenidos académicos y del español-, esto podemos palparlo a la hora de integrar a nuestros jóvenes en centros regulares con oyentes, siendo acompañados de intérpretes cancelados por los padres y madres. Los jóvenes Sordos egresan de las escuelas especiales con un nivel educativo muy inferior, sin conocimientos del idioma español como segunda lengua. Y esto causa serios problemas dentro de los colegios, institutos y universidades a las que asisten. Ya que no son evaluados en su lengua materna –lengua de señas- pues todos los exámenes son escritos en idioma español. Sino saben español, fracasan.-

Por lo anterior, sólo un pequeño grupo de jóvenes que son apoyados por sus padres y madres y que gracias a ellos han aprendido a leer y escribir, son quienes están demostrando sus capacidades en los colegios con puestos de excelencia educativa, lo mismo ocurre con quienes han egresado ya de los institutos y aquellos que se han graduado de las universidades.

La razón es porque la palabra “encierro” es fuerte , por eso es necesario aclarar porqué es el encierro o bien redactarla con más fineza .-

Art.6 Debe agregarse en el primer inciso: el término “educativos” luego de la palabra sociales y colocarse “ y de acceso a la comunicación”.

“Los jóvenes tienen derecho a gozar y disfrutar de todos los derechos fundamentales reconocidos en la Constitución, tratados internacionales vigentes en El Salvador y los contenidos en la presente Ley. En consecuencia, es deber del Estado respetar y garantizarles el pleno disfrute y ejercicio de sus derechos civiles, políticos, económicos, sociales, educativos, culturales y de acceso a la comunicación”. Se debe agregar el término “educativos” pues es necesario establecer claramente que la educación es un derecho fundamental que el Estado debe respetar y garantizar.

Además debe agregarse “acceso a la comunicación” entendiendo que los Jóvenes Sordos tienen como derecho fundamental el acceso a la comunicación mediante intérpretes de calidad y subtítulados, rotulación y señalización en todos los espacios públicos y eventos sean estos de carácter público o privado, transmitidos en televisión, conferencias, foros, encuentros, clases, charlas, etc.

Art.8 Debe agregarse después de la palabra psicológico,los términos “educativo” y “comunicacional” .-

Se deben agregar los términos “educativo” y “comunicacional” pues el Estado debe asegurar a los Jóvenes Sordos su supervivencia, crecimiento óptimo y desarrollo integral en las áreas que se encuentran totalmente descuidadas en nuestro país, que son la educación de los Jóvenes Sordos con calidad académica, hay que enseñarles los mismos contenidos académicos, no puede tratárseles como si tuviesen problemas de retardo mental. Los jóvenes Sordos son capaces de lograr una nivelación académica, pero es necesario empezar desde una edad temprana. Espero que esta reflexión ayude a iniciar esfuerzos de reformas para la Ley General de Educación.

El otro término que agrego es: “comunicacional” debido a que para lograr asegurar la supervivencia, crecimiento óptimo y desarrollo integral de los jóvenes Sordos es necesario que se vele por desarrollar el aspecto comunicacional por medio de la lengua de señas, interpretes, subtitulados, señalización, etc.

Art.9 Debe agregarse luego de expresión, el término “ de lengua”.

Esto se debe a que es un derecho fundamental de los Jóvenes Sordos que la familia y el Estado les garanticen en el pleno disfrute de sus derechos civiles, el respeto a la lengua de señas.

Art.13 En el tercer inciso, debe agregarse luego de filiación, el término “lengua”.

Es derecho de los Jóvenes Sordos optar por comunicarse en forma natural usando una lengua de señas.

Art.17 En el tercer inciso debe agregarse luego de opiniones, “sin barreras de comunicación visual ni auditiva”

Es deber del Estado garantizar que los Jóvenes Sordos tengan la oportunidad de expresar sus ideas y opiniones, facilitándoles las formas técnicas, intérpretes de calidad para ello.

Art.18 Debe agregarse después de sociales y “sin barreras de comunicación” luego de vida familiar.

“El Estado propiciará las condiciones educativas, económicas, sociales y culturales que fomenten los valores morales de la familia, la cohesión y fortaleza de la vida familiar sin barreras de comunicación…”

Esto se debe a que en la actualidad no existen las condiciones de comunicación óptimas con los Jóvenes Sordos, pues hay barreras de comunicación con los oyentes incluso con sus familiares. No se enseña lengua de señas a los oyentes, tampoco se enseña español escrito a los Sordos –de manera real y de calidad- No hay carrera de intérpretes en centros de educación superior lo cual es urgente adoptarlo como una medida inmediata, no existe una comisión de alto nivel integrada por personas reconocidas por los diversos sectores de la población Sorda, tanto intérpretes empíricos como Sordos graduados de las universidades , Ministerio de Educación , entre otros Para iniciar un trabajo de evaluación del oficio actual de muchas personas que interpretan a las Personas Sordas. Al ser evaluadas por esta comisión y tener un banco de datos apropiado, podría facilitarse a los padres y madres la contratación de tales servicios, o bien asumir el Estado el verdadero rol educativo y proporcionar los intérpretes a los centros educativos que han incluido entre sus estudiantes a Jóvenes Sordos.-.

Art.21 Debe agregarse después de intereses, “capacidades, habilidades” y después de los jóvenes “sin discriminación”. Pienso que en este punto debemos comprender que el deporte y recreación debe ir de la mano de las capacidades y habilidades, entre los Jóvenes Sordos hay excelentes deportistas, recordemos que son personas visuales, por tanto debe fomentarse el libre acceso a la práctica deportiva conformando equipos de Jóvenes Sordos o bien equipos mixtos de oyentes y Sordos, siempre que los oyentes usen el lenguaje de señas para comunicarse en las estrategias del juego. .

Art.22 En el segundo inciso debe agregarse luego de la palabra educación, “con equidad y calidad académica” integral, continua y pertinente, (eliminar “y de calidad” por ser repetitivo) Por las razones ya expuestas.

Art.23 Agregar un inciso tercero:
“El Estado deberá propiciar y fortalecer la formación técnica y profesional de Jóvenes Intérpretes de lengua de señas y proporcionar los servicios de interpretación a los jóvenes Sordos que lo requieran.” Este inciso es fundamental, pues da la pauta a la formación de intérpretes y el compromiso a proporcionar intérpretes de calidad a los Jóvenes Sordos que están estudiando o que así lo requieran como por ej salud, legal, migración, laboral, etc..

Art.26 Agregar un inciso tercero:
“El Estado asumirá y garantizará la atención de los Jóvenes con discapacidad en el Instituto Salvadoreño del Seguro Social de acuerdo a lo estipulado en la normativa de dicha entidad. Esto ya se encuentra estipulado en la ley del Instituto Salvadoreño del Seguro Social .Pero es letra muerta.

Art.28 Agregar al segundo inciso: “y proporcionará las capacitaciones y enseñanzas necesarias de la lengua de señas para las empresas y entidades, personas naturales o jurídicas que contraten a Jóvenes Sordos.- Es necesario crear programas de sensibilización, capacitaciones y enseñanza de lengua de señas a todas las personas contratantes de Jóvenes Sordos.

Art.31 Agregar al inciso primero lo siguiente: “En el caso de los Jóvenes Sordos tienen derecho a que se les enseñe español escrito como segunda lengua y se refuercen sus áreas académicas, sin que esto requiera detrimento económico de sus familias”. Urge crear programas de enseñanza de español y refuerzos educativos de todas las materias: matemáticas (algebra, aritmética, trigonometría, estadística), física, química, biología, computación, inglés, seminario, valores y sociales. Que no representen mas gastos para las familias de los Jóvenes Sordos, por eso se insiste en la necesidad de crear este tipo de programas en los centros escolares y universidades –tutorías y refuerzos- con el apoyo del MINED.

Art.34 Agregar al final del segundo inciso lo siguiente: “También deberá garantizar la inclusión de los jóvenes con discapacidad en todas las oportunidades de descanso, recreación y esparcimiento que se presenten y contar con intérpretes de calidad dentro de las mismas.

Es necesario abrir espacios a los Jóvenes Sordos, que puedan contar con equipos deportivos propios en todas las disciplinas, poder aprender artes plásticas y dramáticas sin restricciones ni abusos. En lo particular, considero que resulta bonito para algunas personas, colocar a grupos de Jóvenes Sordos a signar una canción, pero con sencillez opino –como madre de una Joven Sorda- que a mi juicio lo lógico sería colocar a un grupo de intérpretes de calidad signando las canciones para un público Sordo asistente.

Art.36 Debe agregar:
“l)Formular e impulsar la formación de un Comité Técnico de Alto Nivel para evaluación, acreditación y selección de personas intérpretes de lengua de señas en los diferentes procesos de contratación que así lo requieran. Respetando la libertad de contratación y selección de intérpretes en forma directa por las Personas Sordas que así lo decidan. ” Esto mejorará de la selección de los intérpretes en el proceso de contratación institucional y de otras entidades. También ayudará a la selección y contratación privada.

También debo señalarles que es necesario seleccionar cuál será el nombre que le darán, ya que en un inicio colocan “Primer borrador Ley General de Juventud” y luego la llaman “ley de Juventud”.-

Aprovecho la oportunidad que me brinda la presente opinión, para expresarle s a usted y a todos los señores Diputados y señoras Diputadas de la Asamblea Legislativa y en especial de la Comisión de Turismo, Juventud y Deporte, un atento saludo, animándoles a continuar en ese arduo trabajo que realizan diariamente, poniéndome a sus apreciables órdenes, en mi calidad profesional.-

Atentamente,

YANIRA SOUNDY
CONSULTORA LEGAL
Presidenta de Fundación Manos Mágicas

2011-01-30T14:13:00.000-08:00

"Español herramienta fundamental para romper las Barreras de Comunicación de las personas sordas

Luego de leer estas líneas, nos preguntamos ¿Quién enseña español a la comunidad sorda? Pues analizamos que saber leer y escribir bien el español es un elemento fundamental para el desarrollo y triunfo académico de las Personas Sordas en la integración con oyentes y en la interacción social. Saber español, tener hábito de estudio y responsabilidad, poseer una lengua de señas bien estructurada, contar con una buena intérprete de esa lengua y el apoyo de padres que sepan lengua de señas, son en conjunto la llave que abre la primera puerta al éxito académico en la integración. La segunda puerta se abre con otra llave, que es representada por el conocimiento sobre el tema de la sordera en el campo educativo por los maestros y alumnado, la sensibilización acerca de la temática de la sordera, una buena posición espacial de los jóvenes Sordos dentro del aula frente a la intérprete, el desempeño interpretativo y nivel académico de la persona contratada como intérprete, y una excelente comunicación sin temores ni complejos y con mucho respeto entre jóvenes Sordos y maestros, usando el español escrito o su intérprete.

La licenciada Soundy, nos relata que muchas veces, ha hablado acerca del tema de la sordera y la comunidad a la que pertenecen Sordos, familiares y amigos de Personas Sordas, una población que desea fortalecer sus vínculos por medio del lenguaje y la cultura, una comunidad donde los padres buscan enseñar el español a nuestros hijos.

Es duro para ella afirmarlo, pero en verdad la enseñanza del español a los sordos “se queda corta” y limita a muchos en la hora de tratar de comprender una lectura o una indicación para un examen, aunque en lengua de señas conozcan las respuestas y puedan decirlas. Por eso es tan necesario que los Colegios inclusivos, usen en sus exámenes en español las indicaciones más claras posibles. Y es fundamental enseñar a los jóvenes Sordos integrados el significado de palabras como “estructure”, “describa en forma precisa”, “determine”, “desarrolle los puntos expuestos por”, “coloque dentro del paréntesis..”, “traslade según corresponda la respuesta correcta en los espacios”, “identifique y explique”, “mencione”, “clasifique”, “enumere”, “detalle las características”, “detalle el porqué sucedió…”, “subraye la respuesta correcta”, “encierre en un círculo la respuesta correcta”, “diga porqué” , “analice y explique”, etc. Creemos que incluso podría hacerse un listado sobre este tipo de indicaciones y realizar un par de clases con los intérpretes a fin de que los chicos pudiesen memorizar los significados de estas frases aplicadas en exámenes y no tener problemas a la hora de los exámenes escritos y perder tiempo. También reconocemos que el Colegio Montessori realiza exámenes mucho más claros y precisos que los colegios que no son inclusivos, permitiendo que los intérpretes lean y signen las indicaciones de los exámenes a las personas Sordas.

Los padres y madres de menores Sordos y los mismos jóvenes han pedido en diversas ocasiones al Gobierno, cumplir con la Constitución de la República de El Salvador y enseñarles español de VERDAD. Las familias de los jóvenes contratan una persona intérprete empírico y gracias a este oficio de traductor e intérprete los jóvenes logran romper las barreras de comunicación con el mundo oyente. Pero no siempre tendrán personas que les interpreten, entonces ellos y ellas necesitarán saber darse a entender por escrito en ESPAÑOL y leer los labios, los chicos y chicas tendrán que adoptar formas de comunicación incluso con los oyentes que no saben lengua de señas ni saben leer o escribir español. La mentalidad de esta nueva generación de jóvenes Sordos es una generación de mentalidad abierta a la comunicación gráfica, virtual, escrita, visual en todos los sentidos. Lo importante es comunicarse y que comprendas lo que te comunica la otra persona.

Las Personas Sordas deben aprender el español, además de leer los labios y en muchos casos logran hablar más fluidamente en forma oral, esto último depende de la cantidad de restos auditivos que posea y si recibió terapia de lenguaje en su niñez.
Las personas que tienen mayor cantidad de restos auditivos son llamadas hipo acusica y logran discriminar sonidos de la voz humana y otros sonidos. Por eso tienen una memoria auditiva más amplia. Cuando a las personas hipo acusicas se les oraliza y no se les enseña una lengua de señas, esto tiene ventajas y desventajas, ya que debe aprender a leer mucho los labios y los maestros y compañeros deben aprender a hablarle despacio y claro, sin darle la espalda, es decir de frente. Pero igualmente la persona hipo acusica no logra captar toda la información, y tiene vacíos en la comunicación, pues no todos entienden su voz. Por esta causa se requiere que aprenda a cierto nivel lengua de señas, a fin de utilizar todos los recursos disponibles para comprender a cabalidad lo que dice oralmente la persona docente.

Los familiares de personas Sordas que conocemos nos dicen que este proceso de aprendizaje en terapias, vocalización, lectura de labios, etc. es muy costoso y además existen pocas personas graduadas que son foneatras o terapistas de lenguaje. Esto implica gasto de la terapia y gasto de gasolina adicional de llevar a la terapia al menor por lo menos tres veces por semana con un costo de quince dólares la hora de terapia. Lo cual desbalanza totalmente el presupuesto familiar. Por lo cual se realizan muchos sacrificios.

Por lo anterior se hacen llamados públicos para quienes deseen apadrinar la enseñanza de los niños a fin de volver más fácil su educación. El costo aproximado de enseñanza de un menor sordo con terapias, refuerzos educativos de matemáticas y español, más el mantenimiento de los aparatos auditivos y moldes, es de aproximadamente 430 dólares o más según el número de terapias.

Al ser integrados los niños y niñas de la escuela para sordos a los colegios regulares con oyentes, los jóvenes deben cancelar el salario de la persona intérprete.

Poco a poco los chicos y chicas optan por no usar aparatos auditivos, sobre todo la población de jóvenes que son Sordos profundos y quienes se quejan de dolores de cabeza, por la mala regulación de los aparatos o la vibración excesiva del entorno.

Con lo anterior, comprendemos el sacrificio y esfuerzo de cada familia para educar a sus hijos e hijas Sordos. Lo increíblemente bueno es que si funciona, y los jóvenes aprenden, se nivelan y logran muchos de ellos y ellas un nivel aceptable de español escrito que les permite realizar sus exámenes en ese idioma el español y no en lengua de señas.

Para alcanzar esta comunicación total y romper todas las barreras en los diferentes espacios educativos y sociales, es necesario contar con el apoyo y comprensión de los maestros y población oyente, ya que en los trabajos en equipo siempre se requiere de un intérprete que los acompañe.

La comunicación es posible, y se está desarrollando poco a poco, fortalecida en valores morales, inclusivos y educativos, hay jóvenes Sordos que logran obtener excelentes resultados, y eso motiva a los padres, madres, intérpretes y estudiantes a continuar su lucha diaria.

Se rompen las barreras de comunicación según nuestra entrevistada, al sensibilizar poco a poco a los grupos de oyentes, y quitarle el miedo a los Sordos, ayudándoles a expresar sus pensamientos e ideas, a ser personas más extrovertidas y convertirse en personas totalmente autónomas y productivas para nuestro país.

Para la licenciada Soundy, es necesario enseñar español a nuestra comunidad sorda y darle esa importancia, no sólo en un marco del Año Iberoamericano de la Lectura sino en todos los años y tiempos venideros. Fundación Manos Mágicas busca abrir espacios, se han formado círculos de estudio con Personas Sordas graduadas y universitarias, todo para que también aprendan que la unidad hace la fuerza, y que esa nueva generación de Sordos son el modelo a seguir por tantos y tantos que nacen diariamente en nuestro país.

Sabemos que existen centros educativos especiales para Sordos, por ejemplo en San Salvador está la Escuela Griselda Zeledón en San Salvador y la Escuela Cristiana para Sordos, y hay otras escuelas en Santa Ana, Sonsonate, San Miguel, Cojutepeque.

Pero la enseñanza en esos centros aún no permite tener una igualdad, es decir, es en casa donde las personas fortalecen a sus hijos e hijas enseñándoles con los programas de los centros regulares, ya que al integrarse en secundaria, bachillerato o en la universidad se les exige conocimiento académico en todas las materias, español e inglés escrito de igual manera que a los oyentes, eso podemos observarlo claramente en la PAES y en las pruebas que se les realizan al ingresar a las universidades o institutos de educación superior. "

TOMADO DE LA TESIS "LAS BARRERAS DE COMUNICACIÓN DE LAS PERSONAS SORDAS" ESCRITA POR:

REBECA LOURDES GARCÍA SOUNDY
GABRIELA ESTHER GARCÍA SURIA
MARÍA TERESA GIRÓN GARCÍA
PRISCILA CAROLINA RAMIREZ HERNÁNDEZ
BLADIMIR PORTILLO VILLATORO

2011-01-30T14:09:00.000-08:00

"El camino recorrido por la comunidad de Personas Sordas en El Salvador

En El Salvador la historia de las Personas Sordas empieza a escribirse, desde hace mas de 40 años, cuando en el Centro de Audición y Lenguaje se inicia el trabajo con personas no oyentes, bajo un criterio paternalista y médico, es decir se trataba la sordera como una enfermedad y no con fines educativos. Posteriormente, se empezó a enseñar oralismo y luego se concluyó en la lengua de señas americanas, pues aún no contaban con organizaciones ni grupos que signaran señas salvadoreñas, ni la impulsaran. Los chicos y chicas estaban condenados a no estudiar, y conformarse con ser zapateros, elaborar piñatas, pan, etc., a pesar de ser inteligentes y no tener retraso mental.

Los papás y mamás de los menores sordos se dieron a la tarea para ayudar a sus hijos e hijas en la educación dentro del centro, entre los pioneros en esta materia se encuentran el ingeniero Mauricio Stubig y su esposa Ana María de Stubig. Desde ese entonces no existe un censo de cuantas Personas Sordas existen en El Salvador, ni cuantas hay escolarizadas.

Los esposos Stubig formaron a su hija Fátima Stubig en un inicio en este centro, y posteriormente la integraron al Colegio Guadalupano, en donde estudió parte de sus estudios, para luego graduarse en Estados Unidos. Al regresar Fátima Stubig, creo la FUNDACION FÀTIMA, un lugar para niños y niñas no oyentes, en ese Kinder se enseñaba a los menores a comunicarse con el método de comunicación total, que incluía lengua de señas americanas, lectura de labios, español escrito, terapia de lenguaje y comunicación con imágenes.

Al cerrar luego de algunos años el Kinder, todos sus alumnos sordos profundos se incorporaron en la ESCUELA CRISTIANA PARA SORDOS y una niña hipo acusica ingresó al colegio de las hermanas Somascas. La Escuela Cristiana para Sordos es un centro de educación especial, donde las personas Sordas aprenden lengua de señas americanas alteradas, siendo usada como método de comunicación y estudio desde maternal –un año de edad- hasta sexto grado -14 años de edad-. Esta escuela fue fundada en 1987 y nace como una institución educativa sin fines de lucro. Dedicada exclusivamente a la formación integral de niños sordos de ambos sexos sin distinción de credo religioso, social o económico. Su objetivo fundamental es el de comunicar el Evangelio de Jesucristo a la población sorda a través de la educación, preparando a los alumnos y alumnas para integrarse a la sociedad como hombres y mujeres de bien. Se admiten menores hasta de 14 años en el sexto grado, la edad se debe a que muchos menores no son escolarizados tempranamente por sus familiares.

Al concluir el sexto grado, los menores Sordos son integrados a colegios regulares acompañados de sus intérpretes, este proyecto educativo inicialmente fue responsabilidad de la Escuela Cristiana para Sordos y de la ASOCIACION PROTECTORA DEL SORDO SALVADOREÑO (APSSAL)

Estas personas elaboraron un proyecto titulado: PROYECTO DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA PARA JÓVENES SORDOS. Y las organizaciones involucradas fueron: Asociación Protectora del Sordo Salvadoreño (APSSAL), Escuela Cristiana para Sordos, Liceo Getsemani, Colegio Evangélico Centroamericano, FESALPAD. Estas personas manejaban en su proyecto que según estadísticas de los seis millones de habitantes que tenía El Salvador, un 15% de la población adolecía de alguna discapacidad. De estas 900,000 personas, 350,000 se decía padecían de sordera o deficiencia auditiva. Pero realmente no existían cifras oficiales al respecto. El grupo de padres y madres pioneros en la integración manejaba que a pesar de tener estos datos significativos, la población sorda y deficiente auditiva, tradicionalmente fue marginada de los proyectos y programas de los Gobiernos, por lo que la oferta gubernamental era considerada mínima y no abría opciones de desarrollo educativo y social de esta población que para ese grupo de padres y madres era potencialmente productiva. Debemos señalar que los hijos e hijas sordos que egresaron como bachilleres de los colegios mencionados, son ahora estudiantes de últimos años en las universidades Tecnológica, Evangélica y Don Bosco. Y otros ya se graduaron del Instituto de Educación Superior Espíritu Santo, Universidad Don Bosco, e Instituto Tecnológico Centroamericano, ITCA.

Este grupo abrió paso a otras generaciones de personas Sordas y familiares, que apoyados en el esfuerzo y tenacidad continuaron integrando a sus hijos e hijas, ampliando el programa a otros colegios como colegio María Auxiliadora, Instituto Técnico Ricaldone, Colegio Dios de Israel y Colegio Montessori. Esta vez los grupos de padres y madres, desarrollaron sus proyectos, hablaron con las directivas de los colegios y contrataron directamente a sus intérpretes.

La justificación de realizar este esfuerzo es la misma que tuvo ese grupo de padres y madres pioneros en el año 1997 cuando egresaron los primeros chicos y chicas de sexto grado.

Ni el Gobierno ni la Educación Privada ofrecía estudios de Tercer Ciclo ni Bachillerato, la Escuela Cristiana para Sordos y Padres de Familia se vieron en la necesidad de aunar esfuerzos a fin de elaborar y desarrollar un “Proyecto de Integración Educativa”, que llenara el vacío existente.

Paralelamente a la integración tenemos el proceso de nivelación académica, lo cual también es un reto para las familias, ya que lamentablemente en los centros de enseñanza especiales no se les da la materia de español –tal cual se da a los oyentes- ni siquiera como una segunda lengua a dominar. Esto produce serios problemas a la hora de integrarse, ya que los muchachos en su mayoría signan, pero no escriben bien sus ideas en lenguaje castellano o español.

Es en casa donde los papás y mamás deben enseñar por hoy, a sus hijos e hijas sordos el español y los conceptos académicos acordes a los grados de estudio, a fin de lograr el objetivo de inclusión educativa.

Son los padres y madres quienes diariamente desarrollan relaciones con la comunidad educativa inclusiva e integradora, a fin de dar a conocer el tema de la sordera desde todas las caras: biológica, educativa y social. Se convierten en agentes principales de sensibilización y los menores por medio de su esfuerzo académico y la interacción con sus compañeros y compañeras, son el modelo a seguir para las nuevas generaciones de personas sordas y un modelo de vida para muchos oyentes.

El reto de las personas sordas es poder comunicarse y no sentirse desmotivados a seguir estudiando, ya que como dijimos el trato de los colegios especiales es súper diferente a los de los colegios con alumnado oyente.

Aclaramos que el término “Personas Sordas” no es discriminatorio o peyorativo, es el término aprobado mundialmente y en la Convención para referirse a las personas no oyentes o con deficiencias auditivas.

Como explicamos al principio, poco a poco se han abierto espacios educativos a las Personas Sordas. En el país existen colegios donde aceptan alumnado sordo, como INSTITUTO TECNICO RICALDONE, LICEO GETSEMANI, LICEO EVANGELICO, COLEGIO DIOS DE ISRAEL, COLEGIO MARIA AUXILIADORA Y COLEGIO MONTESSORI entre otros. Los menores se integran en séptimo grado y se gradúan de bachilleres. Al momento ya existen varias promociones de bachilleres Sordos.

Las primeras generaciones de la Escuela Cristiana para Sordos, ya estudian en la universidad y otros ya se graduaron, han abierto sus puertas : Universidad Tecnológica, Universidad Don Bosco, Universidad Evangélica, Universidad Pedagógica, Instituto Superior Espíritu Santo, Instituto Tecnológico Centroamericano, de donde contamos ya con ingeniero en Sistemas, Técnico en Sistemas, profesores de matemáticas, sociales y parvularia, y diseñadores gráficos y para los Sordos bachilleres de la escuela Griselda Zeledón hay quienes se han graduado de la Universidad Nacional como profesores. Como podemos observar el tema es amplísimo y lleno de emoción, pues los jóvenes Sordos han demostrado que con esfuerzo, disciplina, buen español, hábitos de estudio y deseo de superación se sale adelante, pero también con fe en Nuestro Señor Jesucristo.

Nosotros como estudiantes del Colegio Montessori Oyentes y Sordos, analizaremos en conjunto las barreras de comunicación existentes entre ambos grupos- desconocimiento de la lengua de señas, barreras sicológicas, barreras tecnológicas y barrera de español mal escrito por algunos Sordos-, estudiáremos como acoplarnos todos, que nos falta para mejorar mas nuestras relaciones de estudios y de amistad, incluiremos también a nuestros maestros y maestras, todo con el fin lograr mejores resultados...

Estudiaremos las ventajas del Colegio Montessori con respecto a otros colegios, en cuanto a la inclusión educativa de estudiantes Sordos. El Colegio Montessori da seguimiento al trabajo de los intérpretes y lo reporta a los padres y madres, enseñanza con menos cantidad de estudiantes dentro de las clases- es más personalizado, hay mas apertura de los maestros a formas de ayuda para suplir dictados usando fotocopiadoras, papel carbón u otras herramientas de apoyo, ánimo de admitir a todos los estudiantes Sordos y darles la oportunidad de formar parte de la población estudiantil del colegio. Otro punto a favor es que al haber menos estudiantes por aula, se establece una relación de seguimiento académica más de cerca y personalizada, y una relación más estrecha entre maestros y padres de familia.

Con todo lo antes expuesto hemos visualizado como grupo inclusivo, la necesidad de o hacer una campaña de sensibilización sobre la sordera mediante charlas en las fechas que el colegio disponga, entender que decirle Sordo con mayúscula a una persona no oyente es un halago pues significa que sabe lengua de señas y lucha por salir adelante, comprender que el término sordomudo es peyorativo, que la lengua de señas es la lengua materna y fundamental para el desarrollo cognoscitivo de las Personas Sordas, conocer su Cultura, sus sueños y crear un espacio dentro de la biblioteca del colegio con material de apoyo sobre el tema, desarrollar un curso de lengua de señas para todos y todas, crear una red cibernética para enviar revistas digitales que tienen mucha información sobre esta población y motivar al estudiantado a optar por la inclusión en el Colegio Montessori, en fin desarrollar diferentes fases sociales donde interactuamos Sordos con Oyentes. Para lograr lo anterior se leerá información sobre la temática, publicada en Internet, periódicos y noticias, tanto en nuestro país como en países pioneros en la educación de las Personas Sordas. Centraremos nuestro trabajo en señalar las soluciones para mejorar mucho más la inclusión de las Personas Sordas en el colegio, documentaremos la necesidad de estudio ya que en la actualidad se necesita información al respecto.

Nuestra hipótesis es que las barreras de comunicación existen debido a la falta de información, ya que es informando como sensibilizamos y comprendemos el tema. Inspiraremos a otros a continuar investigando sobre el tema y proveeremos un marco de referencia para interpretar los resultados de nuestro estudio.

Por esa razón siendo el Colegio Montessori, un modelo de colegio inclusivo a seguir creemos que debe de ser fortalecido, teniendo al alcance toda la información, técnicas de estudio y de comunicación para la comprensión del estudiantado Sordo que actualmente cursa primer año de bachillerato y séptimo grado, sobre quienes realizaremos el presente trabajo.

Para conocer más acerca del tema expuesto, debemos incursionar en una serie de conceptos que se manejan a nivel mundial sobre la Sordera y temas relacionados con ella, para ello utilizaremos información encontrada en Internet y material escrito por Yanira Soundy, el cual ha sido publicado en El Diario de Hoy y otros medios de comunicación de Internet, como lo es su blog personal y la Revista Digital Manos Mágicas de la fundación Manos Mágicas.

La licenciada Soundy nos manifiesta que no existe diferencia entre las personas sordas y las oyentes, ella se basa en el concepto de: “persona”. Pero también agrega que en cuanto a la cultura de la comunidad sorda”, si hay características particulares y estas son: que esa cultura está organizada alrededor de la experiencia visual y no auditiva como los oyentes; con una lengua de tipo viso gestual, llamada Lengua de Signos y no de características auditivas-vocales.

También aclaró que muchas personas en El Salvador, incluyendo a los legisladores utilizan términos tales como “sordomudo”, “discapacitado auditivo”, “minusválido”, lo cual es incorrecto y sin duda alguna por desconocimiento. La Federación Mundial de Sordos utiliza dos términos distintos que son ampliamente aceptados por la Comunidad Sorda y los cuales nos presentan una realidad plural y heterogénea en este colectivo: Persona Sorda –escrita con mayúscula- es “Aquella que utiliza la Lengua de Signos como un modo de comunicación primario y pertenece a un grupo específico de personas (la Comunidad Sorda) con las que comparte valores, experiencias, cultura, entre otros y para quienes la sordera no es el único rasgo común” y otro término es: “ Persona con deficiencia auditiva que no se identifica con la Comunidad Sorda y participa en la cultura y en la comunidad mayoritaria (la oyente) únicamente a través de la utilización de sistemas de comunicación orales (sordos oralizados) ”.

Lo anterior resulta interesante, al hablar de comunidad Sorda pues deben entenderse dos aspectos el primero es su condición común y el segundo, su colectividad como un conjunto de personas unidas por un interés o unas circunstancias comunes (la lengua, la pertenencia al grupo).
Esta condición común conlleva a la Lengua de Signos; experiencias similares; su relación con el mundo a través de la “experiencia visual” y la historia de su comunidad.”

Nos aclara la importancia y necesidad de contar con intérpretes de la lengua de señas de ASL y LESSA, ambas lenguas, ya que el Ministerio de Educación y el CONAIPD han permitido el uso del lenguaje de Señas Americanas en El Salvador y muchos de los menores lo signan. Se añade que desde el punto de vista académico la lengua de Señas Americanas posee más material didáctico y de enseñanza (decenas de libros y diccionarios de estudio), lo cual es fundamental sobre todo en el área educativa.

La experiencia relatada por Fundación Manos Mágicas, sobre un proyecto de enseñanza de español a personas Sordas, es que luego de detectar esa deficiencia en los sistemas de educación especial al momento de integrar a los menores a séptimo grado en diversos centros escolares regulares con oyentes, realizó una alianza con la Fundación Padre Arrupe de El Salvador y se impartieron clases de gramática en el Colegio Padre Arrupe. En un principio el estudio fue precisamente eso gramática del idioma español, luego se unieron otros tópicos como ayudas en ciertas áreas, en las cuáles los menores llevaban una comprensión baja debido a la mala comprensión lectora. Se crearon varios niveles de español, puesto que si existían chicos y chicas con una buena comprensión. Luego de un año se tuvo la presencia del MINED y se incorporaron más menores que signaban LESSA, esto implicó además hacer otro grupo específicamente con LESSA, quienes llevaban serios problemas de incomprensión del idioma castellano. Paso otro lapso de tiempo, y hubo quienes abandonaron el programa pues la enseñanza se centró en la mayoría que no sabía leer y escribir el español, es decir se volvió una enseñanza de un nivel extremadamente básico.

No obstante lo anterior, fue un tiempo de oro para el aprendizaje de los muchachos que antes no habían tenido este tipo de oportunidades y esto indudablemente mejoró su comunicación con quienes no signan ninguna lengua de señas.

Para la licenciada Soundy hubo muchos logros en el año 2007 y esto la llena de orgullo y emoción. “En 2007 se marcó sin duda alguna los pasos más importantes en la historia de esta población. Nuestro país ha comenzado a creer en la educación de las personas sordas como seres totalmente capaces de aprender y salir adelante; sectores importantes de nuestra sociedad han abierto sus puertas a grupos de adolescentes y menores sordos que buscan superarse, colegios y universidades tienen entre sus alumnos a personas no oyentes ávidas de conocimiento y familias que los apoyan, existen programas de enseñanza de lenguaje de señas en diferentes Universidades.

Por otra parte pudimos observar las traducciones de lenguaje de señas en anuncios televisivos del Tribunal Supremo Electoral y esperamos que esto sea permanente y también se haga en la campaña electoral, vimos espacios en programas infantiles de televisión donde se mostraron los lenguajes de señas Americano y Salvadoreño, la declaratoria de la lengua de Señas Salvadoreña por CONCULTURA como bien cultural a iniciativa de Fundación Manos Mágicas convirtió a El Salvador en un país pionero en Latinoamérica que busca sentar las bases sólidas para que se desarrolle el total respeto a los derechos de su comunidad sorda.

No podemos negar que aún faltan infinidad de cosas por hacer, pero vamos en el camino correcto. Nuestro país necesita la carrera de intérpretes de ambas lenguas de señas el americano y el salvadoreño pues ambas se hablan en nuestro territorio. Es necesario que las personas sordas que hablan la lengua de señas Americana puedan recibir clases de la lengua de Señas Salvadoreña, para poder comunicarse con el resto de la población sorda. Es necesario regular la enseñanza y el aprendizaje de ambas lenguas, y realizar las reformas a la legislación salvadoreña en cuánto a que las personas sordas que no saben leer ni escribir español puedan manifestar su voluntad por medio de un intérprete, igual que cualquier otro idioma. Estamos seguros que El Salvador seguirá avanzando en esta materia, mejorará los programas educativos para los sordos, de manera que puedan optar por estudiar en centros educativos de oyentes sin problemas acompañados de su intérprete.

Otro logro de nuestra comunidad es el proyecto de enseñanza de español a menores sordos que se lleva a cabo en el Colegio de España Padre Arrupe. Lo iniciamos conjuntamente con la Fundación Manos Mágicas con la fe puesta en Dios y en nuestros hijos, pues el hecho de no oír no significa que no entiendan o puedan aprender el idioma español además de su idioma materno (el lenguaje de señas). Se han dividido en grupos de aprendizaje de menor a intermedio. Los menores han aprendido que los seres humanos necesitan sentimientos y pensamientos para transmitir un mensaje, han conocido los fonemas vocales y consonantes, las sílabas (monosílabas, bisílabas, polisílabas), el diptongo, triptongo, el hiato, el género, las oraciones (sujeto y predicado), sujeto múltiple, oraciones enunciativas, interrogativas y desiderativas, el sustantivo, el núcleo del sujeto, el predicado de la oración (predicado nominal, verbo copulativo y verbo no copulativo), núcleo del predicado (nominal o verbal), las conjunciones, las preposiciones, el singular y el plural, las funciones del sustantivo y los complementos directo e indirecto. Todo este aprendizaje ha marcado un nuevo rumbo a estos menores que día a día han demostrado su interés por estudiar y superarse, logrando cada quién dentro de sus habilidades el aprendizaje tan esperado. Insisto sobre la urgente necesidad de que el Ministerio de Educación incorpore en este año 2008 dentro de la enseñanza regular de los menores sordos, la materia de lenguaje español. Me refiero a una materia donde los menores puedan conocer gramaticalmente la estructura de las oraciones, y el lenguaje tal y como lo estudian los oyentes.

Todos estos logros nos llenan de fuerzas para continuar luchando por los derechos de nuestra comunidad sorda, tal como lo dice la Declaración Universal de Derechos Humanos, libres e iguales en dignidad y derechos, dotados de razón y de conciencia.. Respetando la Convención sobre los derechos del Niño, atendiendo el interés superior del niño. Entendemos que la educación, las oportunidades de aprendizaje, la integración social y el desarrollo individual son parte de ese universo llamado” interés superior del niño” y que como tal deben ser fortalecidas.

Los menores sordos de Fundación Manos Mágicas demostraron que si es posible aprender mucho en poco tiempo, y gozaron de la aventura al empezar a leer y comprender por si solos el español escrito. “

Con este criterio se abrió el telón a la verdad de una necesidad: educar a las Personas Sordas con igualdad de oportunidades, enseñarles español escrito desde pequeños y una lengua de señas como lengua materna. Esto va mas allá de un bilingüismo- LESSA-ESPAÑOL, ASL-ESPAÑOL, es mucho más, UNA COMUNICACIÓN TOTAL, con una lengua de señas materna sea ASL o LESSA- , el español escrito correctamente, lectura de labios al menos en un 30%, entrenamiento auditivo de acuerdo a los restos existentes y de ser posible una vocalización mediante terapias constantes de lenguaje oral, esto dependerá del grado o profundidad de sordera que tenga el menor.

Sabemos, que los costos económicos para la educación de las Personas Sordas con un nivel de calidad óptimo, representa una cantidad de dinero muy fuerte y es pagado por los padres y madres, pero es realmente reconfortante al ver los resultados académicos de los jóvenes. Recordemos que los chicos y chicas Sordos deben ser acompañados de un intérprete de la lengua de señas que él o ella prefiera ASL o LESSA.

Otros aspectos que debemos tomar en cuenta son los modelos educativos en el extranjero, a fin de evaluarlos y tomar de cada experiencia lo mejor.

En otro artículo de nuestra entrevistada, manifestó que en España existe una Confederación Estatal de Personas Sordas en España. Y realmente ellos siempre le sorprenden con las novedades y el espíritu innovador de seguir adelante con proyectos de gran importancia para el desarrollo social de nuestra comunidad en el mundo. Un ejemplo de esto es la exitosa exposición de carteles y logotipos dedicada íntegramente a las personas sordas desarrollada en el Distrito de Moncloa- Aravaca (Madrid). Esta exposición consistió en una recopilación de las obras que se presentaron en el concurso convocado por la CNSE y que tenía como objetivo elegir el cartel anunciador del XV Congreso de la WFD (world Federation of the deaf). También llamó su atención la web “signos que cuentan, cuentos que signan” para fomentar la lectura entre las personas sordas. En esta ocasión el presidente de la CNSE manifestó la importancia de la web como una fuente de documentación sobre las necesidades culturales de la comunidad sorda, y reiteró su deseo de actuar como puente de unión con América Latina, donde viven más de 10 millones de personas sordas. Un dato sumamente interesante. Por otra parte nos manifiesta que esa confederación suscribió un acuerdo marco por un periodo de cinco años con la Universidad Complutense de Madrid con el fin de impulsar la presencia y participación efectiva de las personas sordas en el ámbito universitario- lo cual en nuestro país no es algo extraño ya que existen muchas Personas Sordas incluidas en dichos centros de estudio superior. El acuerdo firmado por el presidente de la CNSE, Luis Cañón y el rector complutense, Carlos Berzosa, de ese momento, tuvo por objeto fomentar acciones tan decisivas para la comunidad sorda como la formación especializada, la cooperación, intercambio en la docencia, entre otros. Estas ideas deberían ser evaluadas y tomadas en cuenta por las diferentes universidades del país a fin de abrir más oportunidades y espacios a la población universitaria no oyente.

Sin ir más allá la Comisión de Mujer y Políticas Sectoriales de la CNSE editó la primera guía para la coeducación de las personas sordas, con el objeto de educar y promover los valores de igualdad entre hombres y mujeres desde la infancia. Nos cuenta que también que el “Faro de Silencio” analizó el libro blanco de la lengua de signos y su implantación en el sistema educativo de España.

La CNSE y la Universidad de Valladolid firmaron un acuerdo de colaboración para desarrollar distintos proyectos y FESOCA, Federación de Personas Sordas de Catalunya solicitó el reconocimiento de la lengua de señas como patrimonio cultural de Catalunya –en esto no estamos atrás los salvadoreños, pues Fundación Manos Mágicas presentó la petición y ya fue declarada bien cultural de las personas salvadoreñas. Para quienes aman el deporte, las fundaciones CNSE y REAL MADRID traducen el lenguaje del deporte a la lengua de signos, han firmado un convenio de cooperación para fomentar el deporte entre las personas sordas. ¡Que excelente! Eso en nuestro país aún no ha sido posible, pues primero debe hacerse un estudio profundo de la lengua de señas salvadoreñas, regularla y enseñarla y no dejar de lado a quienes signan lengua de señas americanas.

Y para finalizar España ha previsto crear a medio plazo el Centro Español del Subtitulado, un órgano encargado de homogeneizar para personas sordas los subtítulos por parte de las cadenas de televisión y productoras audiovisuales en todas las lenguas del Estado. Esto también urge hacerlo en nuestro país, pero paralelamente debe enseñarse español escrito a toda la población sorda.

Todo lo anterior representa un ejemplo digno de imitar por los salvadoreños.

Para concluir, Fundación Manos Mágicas, Programas de Atención Integral a Personas Sordas y a sus familiares solicitó públicamente en el diario, al señor Embajador de España, la posibilidad de obtener más información sobre estos avances, otros materiales, el libro blanco y la guía de coeducación para personas sordas. Y la manera de establecer un contacto más próximo con estas personas, pero no hubo una respuesta. Dicen que continuarán intentando obtener dicha información."

TOMADO DE LA TESIS "LAS BARRERAS DE COMUNICACIÓN DE LAS PERSONAS SORDAS" ESCRITA POR:
REBECA LOURDES GARCÍA SOUNDY
GABRIELA ESTHER GARCÍA SURIA
MARÍA TERESA GIRÓN GARCÍA
PRISCILA CAROLINA RAMIREZ HERNÁNDEZ
BLADIMIR PORTILLO VILLATORO

2010-12-27T05:15:00.000-08:00

PEDIDOS DE LAS PERSONAS SORDAS A SANTA CLAUS

Por Licenciada Yanira Soundy

1. Que al nacer seamos vistos como personas con posibilidades y no como problemas.

2. Se nos enseñe español correctamente, queremos que todas las personas Sordas puedan saber leer y escribir 100%.

3. El fortalecimiento y desarrollo normal de la lengua de señas.

4. El acceso a la información: recuadros en noticieros, transmisiones nacionales, eventos públicos y políticos, que sean legibles, es decir por lo menos ¼ de pantalla de televisión; subtítulos cuando no sea posible contratar un intérprete y que las personas que interpretan sean evaluados por un Comité de Alto Nivel, conformado por Personas Sordas de diversas agrupaciones.

5. .Un desarrollo social y emocional equilibrado basado en valores cristianos y el control del medio ambiente para nuestros menores Sordos.

6. Poder tomar decisiones por nosotros mismos y participar en la vida política, económica, social y cultural sin ser manipulados.

7. Reconocimiento de la Lengua de Señas en la Constitución de la República de El Salvador.

8. Asegurar el cumplimiento de todos los Derechos Humanos y los Derechos Civiles de nuestras vidas establecidos en la Constitución y en la Convención.

9. Que los padres y madres tengan el apoyo para formarse y poder comunicarse en forma natural con sus hijos e hijas través de la Lengua de Señas. –

10. Suministro estatal de Intérpretes de Señas de calidad académica.

11. Formación de personas Intérpretes a nivel técnico en los Institutos.

12. Alcanzar una completa participación e igualdad.

13. Apoyar y estimular con trabajo a todas las personas Sordas y a los profesionales Sordos ya graduados que no han conseguido empleo. Alentar las oportunidades de empleo y la promoción profesional en el mercado laboral y apoyarlas para la búsqueda, obtención, mantenimiento y retorno al mismo.

14. Emplear a personas Sordas en el sector público.

15. Promoción de oportunidades empresariales, constitución de cooperativas e inicio de empresas propias a personas Sordas.

16. Atención a las personas Sordo-ciegas, personas Sordas con Sindrome de Usher. Asegurar su participación en actividades, y su formación e interacción social.

17. Crear plazas de trabajo para padres y madres de Personas Sordas.

18. Contar con tecnología de información moderna que nos permita tener la información en forma de texto y Lengua de Señas. –

19. Promoción de igualdad de oportunidades para todos nuestros grupos de personas Sordas, sin que se olvide fortalecer las actividades de las mujeres Sordas en el apoyo de su igualdad.

20. Eliminar las barreras arquitectónica, urbanísticas, de transporte, la de la comunicación donde somos perjudicados.

21. Enseñar lengua de señas en las escuelas y colegios de nuestro país, como parte del programa educativo y a la PNC, Bomberos, Hospitales y Agentes de Migración para que se respeten nuestros derechos.

22. Fortalecer las organizaciones no gubernamentales de atención a Personas Sordas y sus familiares.

23. Promover nuestros derechos en forma integral y no olvidar también el respeto a todas las personas no oyentes que no saben Lengua de Señas por ser analfabetas o que han sido oralizadas. Se requiere de programas de atención a estos sectores.

24. Se cumpla la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

2010-11-10T07:22:00.001-08:00

CURSOS DE LENGUA DE SEÑAS

Ven a aprender o continuar aprendiendo Lengua de Señas Americanas.
Habrán dos niveles: básico e intermedio. Además hemos agregado otro grupo mas a petición de una estudiante.

Inicio Sábado 20 de noviembre 2010.

Grupos por la mañana de 8:30 a 11:30 am. Niveles básico y avanzado.

Viernes 26 de noviembre inicio de curso especial - Nivel básico. 3-5pm

Si conoces a otras personas que deseen aprender por favor ayudanos a motivarlas.

El costo es $20 mensuales y la matricula $10 (esto servirá para las fotocopias-material que vamos a ir sacando clase con clase).

Cursos de refuerzo y estudio de español, inglés y matemáticas y de artes. Inicio 22 de noviembre de 2010.

Los costos de estos grupos de refuerzo son de $30 mensuales, tres veces por semana.
Lunes, martes y miércoles 8 a 11 am.

Curso de Español para Personas Sordas.Inicio el lunes 22 de noviembre de 2010.
Costo $20 mensuales.

Los esperamos el lugar es colonia Miramonte av Los Andes 2948 B San Salvador (puerta pequeña) justo frente a AUTO FACIL. Teléfono 22602050 (día sábado).

Mayor información: fundacion_manos_magicas@yahoo.com

Si desean aprender Lengua de Señas Salvadoreñas, también podemos formar un grupo.
Muchas gracias por tu interés y apoyo en la difusión de nuestros cursos.

Yanira Soundy
Presidenta de Fundación Manos Mágicas

2010-10-30T15:13:00.000-07:00

Oscar Zamora, nos envió la siguiente información:

Curso de COMPUTACIÓN.El curso se imparte sólo los días sábados, en horarios de 10:00am a 12:00pm y un segundo grupo de 1:00pm a 2:45pm dura hasta marzo del otro año entre los paquetes o programas que se ven estan Microsoft Word, Excel, Powerpoint, Acces, Frontpage, manejo de internet mesajeria instantanea, etc. en los horarios de 8:00am a 10:00am y el grupo de la tarde de 2:45pm a 4:30pm se imparten cursos libres. El próximo curso libre comienza a mediados de noviembre y será de Excel intermedio.

Dirección: Centro de computo del Centro Escolar Marcelino García Flamenco de Santa Tecla, La Libertad.
Esquina opuesta a ITCA SANTA TECLA, RUTAS DE BUS 101B, 79 y Microbus 101b

Cualquier informacion contactarlo a:
oscarzamoramgf@hotmail.com, oscarzamoramgf@yahoo.com, oscarzamoramgf@gmail.com. mi cel es 7122-1797

2010-10-30T15:02:00.000-07:00

Les presentamos el índice del trabajo, los objetivos y delimitación del tema, en cuanto al marco teórico, y toda la investigación, hipótesis, comprobación de hipótesis y resultados. Forman parte de un cd que estaremos vendiendo para obtener fondos para la formación de jóvenes Sordos y romper asi las barreras de comunicación. Si está interesado o interesada favor escribirnos a: fundacion_manos_magicas@yahoo.com

ESTUDIANTES:

REBECA LOURDES GARCÍA SOUNDY
GABRIELA ESTHER GARCÍA SURIA
MARÍA TERESA GIRÓN GARCÍA
PRISCILA CAROLINA RAMIREZ HERNÁNDEZ
BLADIMIR PORTILLO VILLATORO

GRADO: PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

SAN SALVADOR OCTUBRE DE 2010.

INDICE

INTRODUCCIÓN 4
LAS BARRERAS DE COMUNICACIÓN DE LAS PERSONAS SORDAS 6
Delimitación del tema: 6
Justificación del tema: 6
OBJETIVOS 8
Objetivo General 8
Objetivos Específicos 8
MARCO TEÓRICO 9
El camino recorrido por la comunidad de Personas Sordas en El Salvador 9
Español herramienta fundamental para romper las Barreras de Comunicación de las personas sordas 19
Formas de comunicación de las personas sordas 22
Comunicación en vías públicas 24
Intérpretes del lenguaje para sordos en el salvador. 25
El último domingo de septiembre: Día de las Personas Sordas. 27
Reglas para comunicarnos con las personas sordas 28
Inclusión educativa para personas sordas 28
El origen del alfabeto manual 35
Lingüística 36
El alfabeto manual 37
Antropología social de la sordera 38
La importancia de la comunicación para las personas sordas 40
La historia del Idioma de las Señas. 42
Historia de la Educación Internacional de la Persona Sorda 44
Los estudios sobre la cultura Sorda 44
Rompiendo paradigmas 45
Personajes famosos sordos 46
Francisco De Goya 46
Ludwing Van Beethoven 52
Juan Carlos Bonet 63
Fray Pedro Ponce De León 64
Personajes del presente 67
Frases célebres sobre la sordera 69
Punto de vista médico. 69
Grados de sordera 70
1) Momento de adquisición 71
2) Localización topográfica 71
3) Grado de intensidad 72
Punto de vista cultural. 73
NUESTRA INVESTIGACION 74
Hipótesis 74
Operalización de Hipótesis 76
Selección de técnicas e instrumentos de recolección de datos 77
Universo de estudio 79
Calculo del tamaño de la muestra 79
La Encuesta 81
Conteo de respuestas por pregunta 81
Agenda 91
Comprobación de hipótesis…………………………………………………………………………91
Análisis e interpretación de la información 93
Conclusiones 95
BIBLIOGRAFÍA 97
ANEXOS 98
Graficas de la información recolectada 99
Sobre las Características de la Población estudiada 99
Sobre las preguntas formuladas en la encuesta 101
Fotografías 106
Compañeras integradas al Primer Año de Bachillerato y séptimo grado. 106
Fotografías de compañeras integradas en Primer Año de Bachillerato. 107
Fotografías de compañeros y compañeras integrados al séptimo grado. 109
Fotografías de compañeros tomando las encuestas. 109
Estudiante del segundo año de bachillerato que no continuo sus estudios por emigrar a los Estados Unidos de América. 110
Jóvenes Sordos estudiantes o graduados de otras instituciones 110

INTRODUCCIÓN

LAS BARRERAS DE COMUNICACIÒN DE LAS PERSONAS SORDASEsta investigación da a conocer que en el Colegio Montessori San Salvador, el 54% de los estudiantes entrevistados son hombres y el 46% son mujeres. La mayoría de los estudiantes saben a estas alturas, que las Personas Sordas se comunican con lengua de señas, pero es necesario resaltar que no dominan esta forma de comunicarse en forma efectiva, más sin embargo existe un 18% de los estudiantes entrevistados que asegura saber usar lenguaje de señas que utilizan las personas sordas. Podemos hacer una apreciación subjetiva sobre el nivel de conocimiento de esta lengua, lo cual para poder concretizarlo, sería absolutamente necesario realizar otra investigación con otra delimitación del tema referido solo a este punto “Nivel de conocimiento de la lengua de señas de personas Sordas de los alumnos y alumnas de 7º, 8ª,9ª y bachillerato”. Por tanto, es necesario dejar establecido que el nivel de conocimiento de la lengua de señas por los estudiantes oyentes, de acuerdo a lo manifestado por las personas Sordas incluidas e integradas en el Colegio, se encuentra en un nivel básico de deletreo y algunas señas aisladas.

Pero, recordemos que el tema que nos ocupa va mas allá de conocer o no una lengua de señas, tiene que ver con las actitudes, solidaridad, compañerismo, respeto, conocimiento de la capacidad de las personas Sordas, adecuación a la hora de dar clases o exponer, entre otros puntos.

Gracias a nuestra investigación verificamos que en las áreas de tercer ciclo y bachillerato, pese al tiempo de convivencia estudiantil aún existen barreras de comunicación con los compañeros y compañeras no oyentes.

Lo anterior, no es algo malo, pues representa un reto para nuestra comunidad educativa, ya que el Colegio Montessori de San Salvador, ha mostrado su apertura y accesibilidad emocional para realizar la integración de personas Sordas en calidad de estudiantes, con miras a lograr la PLENA INCLUSION EDUCATIVA.

Sabemos que todos y todas lo lograremos, pues ya existe conocimiento de las capacidades de nuestros compañeros y compañeras, sabemos que es posible trabajar en equipo y exponer bien los temas de trabajo. Y lo más importante que no existen diferencias somos personas con igualdad de sentimientos, sueños y aspiraciones, una diversidad de Personas dispuestas a lograr sus metas y aprender de los demás. Creemos que uno de los puntos más importantes del Colegio Montessori y sus estudiantes es el respeto a las personas Sordas, si bien es cierto no todos se relacionan con ellas, las respetan dentro del espacio.

La meta es lograr la inclusión educativa de manera plena, sabemos que se logrará.

El trabajo lo desarrollamos durante el año escolar 2010, reuniéndonos en las casas de cada de compañero o compañera integrante del grupo. Hubo problemas con el transporte, la distancia, las lluvias, pero siempre nos reunimos varias veces al mes. Otra dificultad fue que parte de los alumnos y alumnas no realizaron las encuestas debido a que faltaron el día que las pasamos.

LAS BARRERAS DE COMUNICACIÓN DE LAS PERSONAS SORDAS

Delimitación del tema:
Las barreras de comunicación de las personas sordas entre el personal docente, administrativo y compañeros de bachillerato del Colegio Montessori, San Salvador en el año 2010.

Justificación del tema:Se ha visto que en el Colegio Montessori, ubicado en San Salvador, existen dentro del área de Bachillerato tres personas sordas, un estudiante de Segundo Año de Bachillerato que emigro a mitad del año a Estados Unidos, dos de Primer Año, una chica sorda profunda y la otra sorda hipoacusica, y en séptimo grado 3 jóvenes sordos profundos.

En nuestro país hemos detectado los siguientes aspectos negativos:

- No existe material sobre la manera de integrar a personas sordas en centros educativos con oyentes, acompañados de un intérprete. El MINED no ha asumido el papel de capacitar a maestros y alumnos a que aprendas el lenguaje de señas que se utiliza en el país. Y no ha dado seguimiento a los proyectos de integración de los padres.

- Las personas oyentes al no conocer las lenguas de señas, muchas veces prefieren no intentar comunicarse, creando una barrera entre sordos y oyentes.

- En El Salvador son muy pocos los colegios que como el Colegio Montessori (San Salvador) dan la oportunidad de estudiar a personas Sordas, a pesar que en la Constitución de la República de El Salvador y la Convención sobre los Derechos para las personas con discapacidad, se establece como obligatorio que la educación sea igual y accesible para todas las personas, se supone que debería existir en nuestro país una educación sin exclusión, con igualdad.

Nuestro grupo ha sido motivado a escoger este tema debido a que en nuestro país, no existe información, ni material sobre la forma de incluir a las personas sordas a centros educativos y cómo aprender a comunicarnos oyentes y Sordos, el Gobierno no ha implementado ningún proyecto de enseñanza u orientación a las familias de Personas Sordas ni a los colegios que han asumido el liderazgo de abrir sus puertas a la inclusión e integración educativa de las Personas Sordas.

Nuestro grupo tiene dos compañeras no oyentes: una es hipoacusica y la otra es Sorda profunda, gracias a ellas y al interés que han despertado en nosotros, desarrollaremos el tema ¨Las barreras de comunicación¨, implementando un curso de lengua de señas, americanas para personas oyentes, rotulación, avisador de recreo, se entregara una copia digital de la revista: Manos Mágicas, que trata sobre el tema de la sordera para que se incorpore a la Biblioteca del Colegio Montessori. Dando inicio a una sección especial de libros, folletos, trabajos sobre esta temática para consulta y lectura de las personas interesadas.

Antes de continuar con el trabajo, debemos aclarar que llamamos Sordos o Sordas con “S” y no minúscula, a las personas no oyentes que signan una lengua de señas. Y que no es peyorativo decirles Sordos, pues esto es parte de su Cultura.

Nosotros lo solucionamos rompiendo las barreras entre las personas sordas y oyentes para mejorar nuestra relación de comunicación.

OBJETIVOS

Objetivo General

Conocer si existen barreras de comunicación entre alumnos y alumnas oyentes y Sordos en el Colegio Montessori de San Salvador.

Objetivos Específicos

Identificar el grado de confianza en la capacidad académica que tienen los oyentes acerca de las personas Sordas integradas como estudiantes del Colegio Montessori de San Salvador.

Plantear algunas formas de comunicación y accesibilidad para estudiantes Sordos incluidos en el Colegio Montessori de San Salvador.

Dar una visión general acerca del conocimiento que tienen los estudiantes oyentes acerca de las personas Sordas integradas e incluidas en el Colegio Montessori.

Mostrar la accesibilidad del Colegio Montessori de San Salvador, hacia las personas Sordas.

2010-10-30T14:57:00.000-07:00

REFLEXIÓN SOBRE DESINTERÉS DE CONTRATACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Por Licenciada Yanira Soundy

El día viernes 29 de octubre asistí a un foro producto del trabajo de la RED IBEROAMERICANA DE ENTIDADES DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD FISICA, ACOGIPRI DE RL.

Llamó mi atención la participación de la Consultora Carolina Aguilar, quién presentó tres ejemplos de buenas prácticas UNILEVER, EXPRESS MASSAGE y SIL- SERVICIOS DE INTEGRACION LABORAL. En todos los casos vemos empleadas a Personas con Discapacidad y por género con discapacidad.

Me gustó el caso de EXPRESS MASSAGE formado por un grupo de mujeres ciegas, que dan masajes profesionales. Nos explicaron que ellas han sido capacitadas en diversas técnicas por personas expertas de diferentes partes del mundo. Lo anterior no encontrar empleo pese a sus conocimientos. Así formaron su propio negocio y actualmente tienen tres salas de masaje: una en el Aeropuerto Internacional de Comalapa, otra en la Casa de las ideas y otra en un pueblo de Sonsonate. UNILEVER por su parte ocupa un primer lugar en la exposición, de 700 empleados tiene un 40% que son mujeres .Y SIL posee un banco de datos muy interesante de perfiles de personas con discapacidad y da seguimiento al desempeño de sus trabajos. Está integrado en un 50% por personas con discapacidad y por género.

En cuanto a la exposición de Eileen Girón, la cual estaba relacionada con la propuesta política y fue entregada a los representantes de los sectores de la Asamblea Legislativa -diputado David Reyes, SIS Licenciada Maritza Melara, y a un delegado del Ministerio de Trabajo. El Ministerio de Educación no envió a ningún representante, lo que es lamentable, según manifestaron todos los asistentes. Ya que a nuestro parecer y luego de escuchar y ver la clara exposición de Eileen Girón, podemos afirmar que se requiere formar académicamente a los niños y niñas, jóvenes y adultos con discapacidad, para que puedan presentar perfiles mucho más atractivos a los empleadores, formar comités de intérpretes en las entidades del Gobierno, y que sean usados gratuitamente a la hora de entrevistar a las Personas Sordas para trabajos- ya que en su mayoría lamentablemente no saben escribir español de forma legible y entendible, ya que no se les enseña correctamente este idioma en las escuelas de educación especial y por eso se truncan tantos sueños. Y los pocos que contratan son para cocinar pizza, hacer limpieza o maquilas.

El pequeño grupo de personas con discapacidad que está graduándose de universidades y centros de educación superior, se debe sólo gracias al esfuerzo y valentía económica de sus padres y madres, son proyectos de vida familiar, donde precisamente las familias asumimos absolutamente todo: elaboración de proyectos educativos, integración e inclusión educativa, sensibilización a los maestros de los colegios regulares, charlas a estudiantes, enseñanza de lengua de señas por parte de los Sordos que estudian en centros regulares, pago de intérpretes. Y el Estado, al pedirle ayuda, dice que no puede colaborar con estudiantes con discapacidad que van a colegios privados y nos aconseja ponerlos en el sector público especial- donde los mismos Sordos cuentan de excompañeritas que han salido embarazadas de sus compañeros actuales y que tienen una calidad educativa muy pobre.. Entonces el proyecto es de los padres y madres, y así se hemos logrado graduar a mas de una decena de jóvenes Sordos de las universidades, nuestra lucha es titánica y duele que al salir graduados, no encuentren trabajos dignos a sus profesiones y perfiles educativos. Aclaramos que los Sordos que estudian en centros regulares, ya aprendieron lengua de señas salvadoreñas pero tambien usan las señas americanas.

Un dato curioso dado por un informe del PNUD año 2007-2008 menciona que solo el 20% de la población salvadoreña tiene un empleo formal, imaginemos lo que pasa con las Personas con discapacidad –casi nadie les contrata.

Si existe un 80% de personas en todo el país sin empleo formal, quiere decir que la mayoría vivimos el día a día, sin tener estabilidad ni prestaciones. Menos aún las Personas con Discapacidad.

De verdad, fue interesante el ejercicio y la presentación de la política. Esperamos que la gran cantidad de profesores y profesoras SORDOS graduados de la universidad, los licenciados en diseño gráfico, computación y el ingeniero en sistemas, las personas Sordas graduadas como en computación y gastronomía, y los que se gradúen de técnicos en odontología, mecánica, dibujo y diseño grafico, arquitectura, etc, puedan lograr tener empleos dignos y no sólo diplomas colgados en las paredes de sus casas. Es urgente, que todos Sordos puedan encontrar un empleo permanente y de calidad profesional, y no seguir creyendo, que los Sordos sólo sirven para hacer limpieza. Lo mínimo que puede hacer el Gobierno, es crear una junta de vigilancia de inserción laboral de Personas con Discapacidad para cumplir la Convención, iniciando por las instituciones y ministerios, donde debe, ya lo he dicho antes, reforzarse el presupuesto público, para adecuar los edificios y espacios públicos, con la asesoría de las PcD y contratar como se debe a Personas con Discapacidad. Conformar una comisión de alto nivel para acreditar intérpretes de lengua de señas, reforzar el desarrollo e investigación de la lengua de señas salvadoreña, enseñar español a todos las Personas Sordas. Es risible que en la PAES se les exige inglés y ni siquiera se les enseña a leer y escribir español correctamente en las escuelas especiales. De lo contrario seguiremos padeciendo discriminación, hay que dar el ejemplo en el cumplimiento de la Ley y la Convención.

Para el caso de las personas SORDAS todos y todas estudian y se gradúan tienen perfiles excelentes, es obligación del Estado contratarlos.

Casi siempre se nos dice que no hay plazas y no hay presupuesto, pero las plazas pueden perfectamente crearse justificando la obligatoriedad de cumplir con lo establecido en la Convención.

Sabemos que se han hecho muchas contrataciones de personal nuevo en diferentes instituciones del gobierno, personas jóvenes recién graduadas y otras por graduarse, etc, se han creado plazas, ¿Entonces porqué a las Personas con Discapacidad no se les contrata?

2010-10-24T14:49:00.000-07:00

Este día 24 de octubre se desarrollo el proyecto Libro Libre, mediante el cual estudiantes universitarios liberaron libros de su preferencia en espacios de Cafes culturales, espacios infantiles, entre otros. Esperamos que este proyecto motive a quienes encontraron los libros, para leerlos y gozarlos, ojalá este tipo de actividades en un futuro no lejano incluya a Personas Sordas, recordemos que ellas deben aprender a disfrutar el español como segunda lengua y comprenderlo en al menos un 70%. Y que puedan conseguirse libros para motivar la lectura de las Personas Sordas y de los oyentes a aprender lengua de señas.
¡En hora buena!

2010-10-24T14:30:00.000-07:00

Fragmento de la Tesis LAS BARRERAS DE COMUNICACIÓN DE LAS PERSONAS SORDAS
Elaborado por:
REBECA LOURDES GARCÍA SOUNDY
GABRIELA ESTHER GARCÍA SURIA
MARÍA TERESA GIRÓN GARCÍA
PRISCILA CAROLINA RAMIREZ HERNÁNDEZ
BLADIMIR PORTILLO VILLATORO

"En El Salvador debe lucharse por la permanente reivindicación de las personas Sordas en áreas básicas como la formación, el empleo, la eliminación de las barreras de comunicación e información y el fortalecimiento de los movimientos asociativos de Personas Sordas y de sus familiares.
Es necesario conseguir la plena y libre participación de las Personas Sordas en la sociedad salvadoreña. Hasta que ese objetivo no se consiga no podremos hablar de El Salvador como un país libre, democrático y con igualdad de oportunidades.” (Yanira Soundy)"

Reglas para comunicarnos con las personas sordas
-No hable nunca a una persona sorda sin que esta le pueda mirar. Es necesario que llame su atención con una seña antes de hablar.

- En un curso, una conferencia, etc., cuide que las personas sordas estén bien situadas. En clase el niño sordo debe ser sentado en primera fila.

- “Situé” brevemente el objeto de la conversación para captar a vuestro interlocutor.

- Una persona sorda sigue difícilmente una conversación de grupo sin intérprete.

- Colóquese de modo que su cara esté a plena luz.

- Sitúese a su altura.

- No mantenga un cigarrillo, pipa, cicle, etc., en sus labios cuando hable con una persona sorda.

- Vocalice bien pero sin exagerar ni gritar.

- Una persona sorda que lleve una prótesis no es como un oyente.

- Use frases simples.

(Proporcionado por Fundación Manos Mágicas)

"Inclusión educativa para personas sordas: Según la experiencia de los padres y madres de los jóvenes sordos integrados a los centros educativos regulares, la inclusión educativa puede ser exitosa, pero se necesita formar un equipo sólido de maestros y maestras sensibilizados, padres y madres que sepan lengua de señas, una persona intérprete con conocimiento de lengua de señas y un nivel académico apto para comprender lo que interpreta y la persona estudiante sorda con un nivel de comprensión de español medio o medio alto, un dominio de la lengua de señas y un método de estudio con cuestionarios, mapas conceptuales, líneas de tiempo, resúmenes y señaladores de color para todo aquello importante, además de tarjetas para vocabulario y conceptos a memorizar. Y para finalizar con este equipo debidamente conformado, el otro elemento fundamental es el de la socialización con la población estudiantil oyente.

A continuación transcribimos algunos conceptos y artículos que señalan la importancia de enseñar español a las Personas Sordas.

“Es duro afirmarlo, pero en verdad la enseñanza del español a los sordos se queda corta y los limita a la hora de tratar de comprender una lectura o una indicación para un examen. Si buscamos “integrar” a los sordos en colegios de “oyentes”: ¡Por favor enseñémosles español!”

“Las personas sordas deben aprender el español, además de leer los labios y en muchos casos a hablar oralmente. Los padres conocemos lo costoso que resulta esto, pero es necesario hacer llamados públicos para quienes deseen apadrinar la enseñanza de los niños a fin de volver más fácil su educación.”

“Lo anterior quiere decir que la educación ideal de un menor sordo en primaria tiene un costo de 430 dólares y en secundaria y bachillerato de 510 dólares. Sin incluir los costos de materiales y ayudas visuales como videos del Quijote y otras obras que deben saber leer en español los menores sordos y que les exigen como a todos los demás oyentes en los colegios donde son incorporados.”
Como dijimos es necesario enseñar español a nuestra comunidad sorda y darle esa importancia, en el marco del Año Iberoamericano de la Lectura y en todos los años y tiempos venideros. Fundación Manos Mágicas busca padrinos y madrinas para ayudar a estos menores.

“Es hora de que entendamos a la discapacidad no como un obstáculo para el desarrollo. Debemos pensar en un modelo de desarrollo inclusivo, es decir pasar del modelo medico al modelo social.
Cuando existen barreras en el medio ambiente y medio social, se manifiestan: la discriminación, el aislamiento social, las barreras estructurales o de aptitud. Esto implica que en “el desarrollo” existen deudas con la democracia: la pobreza, la convivencia y diversidad y el medio ambiente. Dentro de estas deudas también está la deuda con la discapacidad.

Existen varias teorías sobre esta última deuda: el acceso a los ingresos y riquezas, el acceso a la libertad y bienes primarios y el utilitarismo que es la felicidad o placer individual. Las desventajas son claras, ambas dependerán del nivel de capacitación individual y oportunidades que brinden las políticas públicas para tener acceso a los ingresos y riquezas, del nivel de vida, valores humanos y organización social. Recordemos las capacidades reales de nuestra población y el considerar que en estos modelos de desarrollo, no se incluyen a las personas con discapacidad –al menos no como seres productivos-. Por eso, se desprende el clamor de que deben mejorarse sustancialmente las condiciones sociales y materiales de los pueblos en el marco de los valores culturales, con el debido respeto a la Convención de derechos de las Personas con Discapacidad, donde se reconocen sus derechos económicos, sociales, culturales y políticos para su desarrollo.
Para que exista un modelo de desarrollo inclusivo, este debe tener en cuenta los aspectos referidos en la Convención: una igualdad social, una distribución equitativa y ser sustentable, no agresivo y con naturaleza integral.

El desarrollo inclusivo debe estar en la política pública y por ende en la agenda de gobierno. Las personas con discapacidad son productivas si se les capacita, esto implica que si se invierte en su educación e integración, luego se obtiene un recurso humano productivo y no una carga para el gobierno o sus familias.
Si se continúa viendo a las personas con discapacidad con “ojos de lástima” y no se les permite “aprender a pescar”, seguirán en un mundo de subdesarrollo que implica desnutrición, pobreza y muerte."

“En el mundo se estima según datos proporcionados por organizaciones suecas, un estimado de 650 millones de personas con discapacidad, de este número el 80% pertenece a América y la mayoría vive en extrema pobreza. Y según datos de la UNESCO de ellos 100 millones viven con discapacidad debido a la desnutrición.
Del total de personas con discapacidad que vive en América el 80%-90% están desempleadas. Ignorar esta situación es un obstáculo para el desarrollo.
De los 115 millones de menores que no van a la escuela primaria en países en desarrollo, 40 millones tienen discapacidad. Por todo lo anterior, debo señalar que existe una responsabilidad social y de gobiernos de incorporar a las personas con discapacidad en sus agendas para el desarrollo.

Con el desarrollo inclusivo, se consideran todos los sectores: potencia la capacidad de las personas, se diseñan políticas públicas que busquen el desarrollo de todas las personas, se valora la contribución de cada persona en el proceso de desarrollo, no es discriminatorio, si es igualitario y combate la pobreza. El desarrollo inclusivo reconoce la diversidad y promueve políticas públicas inclusivas, evita la exclusión social.

Muchos se preguntaran: ¿Cómo pueden las personas con discapacidad lograr esto? Simple, hay que pasar de la caridad a los hechos, tener verdaderamente ejes transversales sobre el tema de los derechos de las personas con discapacidad en todas las áreas, formular un análisis consultivo sobre el desarrollo inclusivo, implementar asesorías, sensibilizar y apoyar la ejecución de proyectos, con una participación paciente, comprometida y constante de todos los sectores. Debe construirse un argumento económico, establecer alianzas, tener un esfuerzo de unidad nacional y formación. Las personas con discapacidad tienen que participar y ser parte del desarrollo inclusivo, tener programas de capacitación permanentes, facilitar y apoyar el fomento de la capacidad.

Por su parte el gobierno debe incluir a las personas con discapacidad en las políticas públicas, fortalecer las organizaciones de personas con discapacidad y sus familiares o aquellas que busquen su desarrollo inclusivo, invitar a las personas con discapacidad que son líderes a participar en mesas de concertación, hacer alianzas estratégicas con grupos de mujeres, indígenas, medios de comunicación, organizaciones sociales, grupos de personas con discapacidad, dar un seguimiento y monitoreo y evaluar el desempeño de este trabajo.”

“De acuerdo a la Convención de Derechos de las Personas con Discapacidad, se define a la discapacidad como un producto social fruto de la relación de una persona con la deficiencia con el entorno discapacitante. Esto significa que para eliminar las barreras existentes en torno a la discapacidad, deben crearse la accesibilidad y las condiciones adecuadas para que las personas con discapacidad sean incluidas en la sociedad. (Artículo uno de la Convención)
Los principios de la Convención son la no discriminación, los derechos humanos y el desarrollo social inclusivo.

Hemos hablado muchas veces de cientos de declaraciones y cumbres presidenciales que tratan el tema de los derechos humanos, pero lastimosamente las declaraciones no son vinculantes.

Pese a esto, debemos tener claro que las convenciones y los tratados internacionales si lo son y sobre todo que los derechos humanos tienen intrínsecos los valores de dignidad e igualdad, los cuales son indivisibles e inalienables. La Convención de derechos de las personas con discapacidad es vinculante y debe cumplirse una vez ratificada por los países, pues ya tiene estatuto de ley. Pero para lograrlo de forma más efectiva, debe existir una unidad del sector, esto es un factor clave. Me refiero a todo el sector de personas con discapacidad. Este sector debe realizar incidencia en el gobierno para visibilizar sus necesidades de capacitarse, ir a la escuela y participar en un verdadero desarrollo inclusivo en nuestro país.
Entendemos que cada discapacidad es un tema diferente, pero todas las personas con discapacidad tienen algo en común: su fuerza para salir adelante pese a todos los obstáculos. Usemos esa fuerza positiva, para lograr proponer formas de obtener conocimiento, profesionalismo, capacitación e inclusión en el desarrollo como personas productivas.

Debe existir una responsabilidad compartida, una equidad y un desarrollo sostenible, creando las condiciones que contribuyan a los pobres a mejorar sus vidas. Los elementos esenciales deben ser el respeto y los derechos humanos, la democracia y el desarrollo social, lo anterior en colaboración con las diferentes organizaciones y organismos de cooperación. Deben evaluarse las barreras existentes, la accesibilidad en lugares públicos y medios de transporte, el trabajo de los intérpretes por especialistas, la participación efectiva con iguales oportunidades para todos, informarse y capacitarse."

"Es necesario promover la capacitación de las personas que constituyen las bases de las organizaciones, de los padres y madres de personas con discapacidad para empoderarse e incidir con propuestas positivas, tener sentido de pertenencia y mas involucramiento. Es sumamente importante el papel de las personas con discapacidad en las políticas públicas. El sector de las personas con discapacidad no puede estar dividido.
Se necesita mayor liderazgo, preparación y entrega al trabajo por los derechos humanos de las personas con discapacidad. Es urgente comprender que en nuestro país los empleadores buscan solucionar sus problemas, no los problemas de otros. Por eso una persona con discapacidad preparada, al asistir a una entrevista de trabajo, debe mostrar capacidades que permitan al empleador contratarla y poder contar con un excelente profesional o técnico que con su conocimiento le ayudará a sacar adelante a su empresa o negocio. No se puede exigir grandes cargos, sino se está preparado académicamente. Por esto, el gobierno debe trabajar más en lograr una cooperación nacional y externa, para capacitar y formar a la población con discapacidad de nuestro país. En cuanto a las personas con discapacidad, es necesario que realicen incidencia en los diferentes sectores, para lograr los cambios necesarios y el cumplimiento a las normas de accesibilidad y rompimiento de las barreras arquitectónicas y de comunicación en escuelas, colonias, centros universitarios, iglesias, institutos, edificios públicos, entre otros. Recordemos no es lo mismo inclusión que integración y que cada discapacidad tiene sus propias características y necesidades educativas, pero todas tienen exactamente los mismos derechos fundamentales. “

“Pienso que el modelo a seguir es la unión del sector de personas con discapacidad y su constante capacitación, además de su clara incidencia política. Es por medio de la formación profesional y técnica que cada persona puede lograr ser productivo a su país y que sea factible su contratación laboral. El papel de los líderes o representantes de las organizaciones, no es hacer viajes de turismo, sino aprender de la experiencia de otros y tomar nota de los contactos para pedir asesorías y capacitaciones, formando redes regionales de apoyo interdisciplinario y alianzas con los sectores involucrados. “

“Las personas con discapacidad no deben ser vistos ni catalogados como ciudadanos de segunda clase. Todos somos seres humanos, en nuestra diversidad y destrezas. Por esta razón si el modelo sueco es muy lindo y confortable, se debe a la forma en que saben invertir los impuestos de los suecos tanto dentro de su país tanto como en la ayuda que aportan a otros países, esto se debe al excelente trabajo de incidencia política realizado por las organizaciones de personas con discapacidad. Para los suecos, por citar un ejemplo: las personas sordas deben prepararse con igual contenido y programas educativos que los oyentes dentro de sus escuelas especiales, también tienen que aprender a leer y escribir el sueco perfectamente y el inglés como tercer idioma. Es hasta en la Universidad cuando son integrados con oyentes. Para enseñar a los menores sordos, cuentan con maestros sordos profesionales y maestros oyentes con la especialización en educación de personas sordas, tienen una enorme tecnología, cada aula posee un número de aproximado de ocho alumnos, todos ellos manejan sus trabajos en computadoras que están conectadas a una pizarra “inteligente” en la cual tanto el maestro como los alumnos realizan infinidad de trabajos e investigaciones que son debidamente guardados electrónicamente y en cada computador. Esto es sólo un ejemplo de la forma de trabajar en clase, desde muy pequeños. Sabemos que en nuestro país tenemos otra realidad social. Pero estimo que si se realizara un esfuerzo por parte del Ministerio de Educación, los directores, maestros, padres y madres de familia podrían enseñarse igual contenido a sordos y oyentes. Fortaleciendo la formación de intérpretes y maestros bilingües.

Estoy plenamente convencida que debe enseñarse a leer y escribir español a los sordos desde pequeños, y empezar a formar sordos que también aprendan inglés escrito. En otras palabras si en las escuelas especiales no se enseña de esta forma, no podremos imitar el modelo sueco y decidir permanecer en una escuela especial hasta bachillerato. Para esto, se necesita además que la población estudiantil sea clasificada de acuerdo a sus edades.

Entonces, optaremos muchos más por los programas de integración que son liderados por las familias de las personas sordas que deseamos capacitar plenamente a nuestros chicos y chicas, con el mismo contenido académico que los oyentes, integrándolos en centros educativos de personas oyentes.

Estamos claros, que actualmente hay debilidades que deben ser superadas: no haber estudiado los mismos contenidos que los oyentes, no contar con la base primordial del idioma castellano y la falta de intérpretes en un país donde la comunidad sorda se encuentra fragmentada por dos lenguas y un proceso de nivelación duro. Lo bueno es que los programas de integración si pueden hacerse. Y para quienes estudiaron con la Lengua de Señas Americanas, y que por tanto representan una minoría dentro de otra minoría, también deberán aprender la Lengua de Señas Salvadoreñas, para contar con mayor accesibilidad a posibles intérpretes en el futuro.

Mientras tanto, este trabajo de integración y tutorías académicas como otro modelo de estudio para personas sordas en El Salvador, seguirá siendo responsabilidad de los padres y madres, quienes continuaremos avanzando con fe y esperanza, entregando todo este esfuerzo a Dios, para su gloria. Pues sólo la fe y la unión hacia una misma meta es lo que nos vuelve fuerte. Nuestros menores son una nueva generación de personas sordas, dispuestas a luchar por sus derechos y lograr no solo una educación excelente, sino también una integración laboral como personas productivas. Esta generación tiene por tanto mayores responsabilidades frente a la comunidad de personas con discapacidad, pues están siendo capacitados y formados, y podrán comprender y analizar la importancia de su trabajo individual y grupal, para establecer cambios sociales fundamentales. Ellos ya han hablado de esto a los señores diputados de la Honorable Asamblea Legislativa, también han participado en grupos de teatro, haciendo títeres y campañas de sensibilización social en radio y televisión, pero la incidencia política va más allá de estos actos, la incidencia empieza en sus centros educativos, donde diariamente deberán demostrar que con estudio, tutorías, intérpretes de calidad y dedicación a las tareas, los menores sordos pueden aprender los mismos contenidos que los oyentes y ser modelos para las futuras generaciones. Por esto trabajamos y lo estamos logrando. “

TESIS

2010-10-24T14:16:00.000-07:00

El día lunes 25 de octubre de 2010, grupo de jóvenes de Primer Año de Bachillerato presentarán su tesis LAS BARRERAS DE COMUNICACIÓN DE LAS PERSONAS SORDAS, en el Colegio Montessori. Un libro único en EL SALVADOR.
¡Felicidades!
Luego haremos del conocimiento de todos ustedes los resultados de la tesis.

2010-10-15T08:23:00.000-07:00

BOLETÍN INFORMATIVO DE FUNDACIÓN MANOS MÁGICAS

Tenemos el agrado de informarles que ya hemos terminado y enviado nuestro primer Boletín Informativo de Fundación Manos Mágicas, este es un esfuerzo en el marco de nuestro proyecto REDES con el que buscamos dar a conocer eventos, actividades, oportunidades laborales, lugares inclusivos, servicios, etc tanto de la población Sorda como de todo el universo de discapacidades.

Pedimos la colaboración informativa de cada organización, a fin de apoyarlas publicando sus actividades en el boletín.

Por otra parte, estamos rediseñando la nueva revista digital, en la cual abordaremos temáticas de interés para nuestra población Sorda y sus familiares. Esperamos sus ideas y comentarios, a fin de incorporarlos.

Actualizamos nuestro Facebook con el cual permanecemos en contacto con las personas que lo requieran y hemos abierto los espacios digitales siguientes:

Para quienes necesiten refuerzos y tutorias, les invitamos a nuestro blog: http://repasemosjuntos.blogspot.com

Si desean conocer semblanzas de poetas o enviarnos sus colaboraciones, les invitamos a visitar http://semblanzaselsalvador.blogspot.com

O bien editoriales relacionados al tema de los derechos humanos:
http://editorialessoundy.blogspot.com

http://identidadyderechocultural.blogspot.com

Esperamos que toda esta información sea de su total utilidad, le pedimos colocar siempre como fuente consultada nuestros blogs.

En la fotografía de esta nota, colocamos un recuerdo de nuestra CADENA HUMANA POR LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS SORDAS, realizada este año el último domingo del mes de septiembre, por ser el DIA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS SORDAS. La hicimos bajo techo pues llovía a cántaros (mucho).

Muchas gracias.

2010-10-15T08:18:00.000-07:00

Último domingo de septiembre: Día Internacional de las Personas Sordas.

Por Licenciada Yanira Soundy

Nuestra población Sorda, es una minoría cultural y lingüística y celebra su día internacional el último domingo del mes de septiembre. Festeja el reconocimiento de sus derechos y de sus familiares, su visibilidad en el marco de las convenciones, declaraciones, acuerdos y planes de gobiernos del mundo.

En nuestro país, si hacemos un poco de memoria, y vemos hacia el pasado, posiblemente se nos ponga “la piel de gallina” al encontrar cientos de violaciones a los derechos fundamentales de las personas por el hecho de no oír. En ese entonces, los menores Sordos no tenían acceso a la educación, a lo sumo les enseñaban lengua de señas, y los ponían a hacer piñatas, pan, aprender oficios de carpintería, cocina y costura. En ese entonces se perdían los talentos y liderazgos de cientos de personas marginadas de la sociedad salvadoreña. Con el correr de los años, algunos Sordos emigraron a estudiar fuera y regresaron después, demostrando que si podían aprender. Cuentan que padres y madres se dieron a la tarea de intentar fortalecer escuelas, centros e iglesias. Vinieron al país misioneros a evangelizar y trajeron consigo la lengua de señas americanas creando una escuela cristiana donde se impartía educación hasta sexto grado y luego los padres decidían si integrar a su hijo o hija a centros de enseñanza regulares. Pasó el tiempo, y otros padres y madres buscaron nuevos colegios y centros de enseñanza, nivelaron la enseñanza académica de los menores, les enseñaron en algunas ocasiones idioma español y poco a poco fueron graduándose de bachilleres en estos colegios. Mientras en las escuelas nacionales, también los familiares se encargaron de sacar adelante a los estudiantes y enviaron a muchos a estudiar computación a Estados Unidos con las becas CASS, quienes luego regresaron signando dos lenguas: la salvadoreña y señas americanas ASL.

La juventud que emprendió el proyecto de integración hace más de una década, empezó a graduarse de las universidades e institutos, así abrieron las puertas a otros jóvenes Sordos, gracias a Dios y a su dedicación, pese a la existencia de una división en el sector Sordo, debido a que se signan dos lenguas y hay tres religiones que se profesan: evangélicos, testigos de Jehova y católicos. Poco a poco, la generación que signa ASL como lengua materna, no ha hecho caso del intento de manipulación de ciertas personas sobre libertad de expresión en signos y sus vidas, y han continuado integrados e incluidos en la Universidad Don Bosco, Universidad Tecnológica, Universidad Evangélica de El Salvador, Universidad Nacional, Instituto de Educación Superior Espíritu Santo, Instituto Técnico Ricaldone, Liceo Getsemani, Dios de Israel, Colegio Montessori, Colegio María Auxiliadora, entre muchos otros. En estos espacios los jóvenes han luchado por encontrar lo que el sistema educativo les ha negado: una educación de calidad y el aprendizaje del español escrito. Estos grupos han pagado servicios de interpretación y se han agrupado a fin de conocer ambas lenguas la ASL y la salvadoreña, formando grupos con Personas Sordas de mentalidad abierta al aprendizaje y a las dos lenguas de señas en forma natural.

La nueva generación de Personas Sordas, tiene talento, es estudiosa, y busca ser independiente. Ya se cuenta con un ingeniero en sistemas, licenciados en computación, en diseño gráfico, profesorado de primaria y de matemáticas, arte culinario y asistente de odontología a niveles técnicos, en fin, son sin duda alguna un ejemplo a seguir por todas las generaciones de Sordos .¡Felicidades a todas las comunidades, profesionales, grupos y organizaciones, que velan por sus derechos y sigan adelante!

Artículo publicado en LA PRENSA GRÁFICA.

2010-10-15T08:15:00.001-07:00

APLICACIONES E IMPACTO DE LA INFORMATICA EN LA SOCIEDAD ACTUAL
Este y otros trabajos puedes encontrarlo en nuestro blog: http://repasemosjuntos.blogspot.com

COLABORACIÓN DE
REBECA LOURDES GARCÍA SOUNDY
PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

INDICE PAGINAS
OBJETIVO GENERAL………….4
OBJETIVOS ESPECIFICOS…...4
DESARROLLO…………………..5
CONCLUSIONES……………….17
BIBLIOGRAFIA…………………..18
ANEXOS………………………….19

OBJETIVO GENERAL
Conocer el impacto y las aplicaciones que se hacen de la informática en la vida de las personas de la sociedad actual.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Apreciar el efecto de las computadoras
Entender la enorme importancia que tiene la informática y las computadoras para todas las personas, pero en especial para las Personas Sordas.
Comprender los usos debidos de la computadora y la informática en general.

Desarrrollo
Los seres humanos vivimos en el inicio de una nueva época, en la cual adquiere una mayor importancia el trabajo mental que necesita la nueva revolución informática. Las computadoras actuales proporcionan a la humanidad toda la información que necesita para ampliar su potencial intelectual.
Para las Personas Sordas, la informática es fundamental en sus vidas ya que por medio de las computadoras, el internet, el chat, msn, facebook, hi5, blogs y otros sitios tienen la posibilidad de tener acceso a la información académica, social y participativa dentro de la sociedad mundial. Por medio de la informática las Personas Sordas hemos logrado alcanzar nuestro sueño de comunicarnos con las personas oyentes que desconocen nuestras lenguas (de cada país) y así con nuestro conocimiento del español escrito como segunda lengua nos comunicamos usando el internet y todo ese universo de la informática que hace posible nuestro mejor desempeño académico.
Las personas oyentes de igual manera utilizan la infórmatica en diversas áreas: social, cultural, laboral, científica, tecnológica, etc.
Es importante recalcar, que la infórmatica y el diseño gráfico que usa las computadoras y la informática como elementos básicos, representan las carreras que mayor estudian las Personas Sordas. Esto es fantástico, pues gracias a la infórmatica se han abierto otras posibilidades de desarrollo académico, laboral, económico y social para la Comunidad Sorda universitaria y con estudios en educación superior.
Pasamos pues a desarrollar este tema tan apasionante.
APLICACIONES E IMPACTO DE LA INFORMÁTICA EN LA SOCIEDAD ACTUAL.

A) LA INFORMÁTICA ES UNA NECESIDAD Y UN REQUISITO BÁSICO EN LA FORMACIÓN ACADÉMICA
Nuestro país requiere de profesionales y técnicos con conocimientos de informática. Las personas que no saben nada de informática se consideran menos aptos para poder desempeñar sus trabajos y como una especie de “analfabetas de la informática” Todas las personas deben aprender a usar una computadora, el internet y los programas básicos de la computación, ya sea para redactar y presentar mejor sus trabajos, proyectar sus habilidades en internet, dar a conocer sus empresas o curriculums, comunicarse o recibir educación a distancia, realizar cursos o maestrías con otras universidades del mundo, recibir cursos, etc.:
Debe conocerse la computadora como un motor que impulsa a la sociedad informática actual, y es necesario conocer este instrumento y sus aplicaciones, como son:
1.- Conocer las posibilidades y limitaciones de la computadora.
2.- Saber como usar las computadoras.
3.- Saber como adquirir programas para computadora.
4.- Apreciar el efecto de las computadoras.
Es de hacer notar que la cibernética puede lograr que las fábricas funcionen sin ningún operario, con la exclusiva asistencia de unos técnicos de mantenimiento. Servicios como la banca, ya empiezan a ser automatizados y desempeñados en un alto porcentaje por ordenadores y equipos periféricos.
Vemos que la robótica y la informática parecen esconder tras de sí el gran fantasma del paro, pero la verdad es que existe una gran necesidad de técnicos que hagan posible que esos ordenadores y esos robots se diseñen, se produzcan y, sobre todo, se programen debidamente.Y esto constituye otro campo de estudio y desarrollo para las personas.-
Vemos como existe una enorme demanda potencial de técnicos de sistemas, ingenieros de telecomunicaciones, programadores, analistas, y por encima de todo, usuarios con conocimiento de la herramienta que tiene a su servicio.
Las empresas que han adoptado las nuevas tecnologías ven aumentadas sus actividades y las empresas que no han adoptado las nuevas tecnologías se ven desplazadas del mercado y quiebran muchas veces por esta causa.

Gracias a la informática se ha procesado y se procesan volúmenes de información muy superiores a los tratados con anterioridad a la mecanización, con notable aumento de la productividad.

B) LA APLICACIÓN Y LOS EFECTOS POSITIVOS DE LA COMPUTADORA Y LA INFORMATICA SOBRE LAS PERSONAS
• Nueva oportunidad de trabajo: se han creado cientos de nuevos empleos en áreas como la programación, la operación de computadoras y la administración de sistemas de información.
• Mayor satisfacción en el trabajo: los científicos e ingenieros pueden resolver problemas interesantes que no habían considerado sin la ayuda de las computadoras.
• Uso en los negocios: se usa para evitar el desperdicio y mejorar la eficiencia, que puede tener como resultado más bajos precios del producto y un mejor servicio a los clientes.
• Uso en las organizaciones públicas: evita el desperdicio y mejorar la eficiencia en las oficinas del gobierno, las escuelas y los hospitales también puede redundaren un mejor servicio y un mejor servicio y una reducción de la carga fiscal de los ciudadanos.
• Uso en el hogar: cientos de miles de computadoras han sido adquiridas para uso doméstico, estos sistemas individuales se usan con fines de entretenimiento y diversión, con fines educativos, para el control del presupuesto familiar en otras muchas tareas.

ASPECTOS QUE PUDIERAMOS CONSIDERAR NEGATIVOS:
• La amenaza del desempleo: por el uso de la computadora puede resultar en absolescencia para el trabajo y en el desplazamiento de algunos trabajadores.
• El uso de ciertas prácticas dudosas de procesamiento de datos: muchas de las organizaciones capturan datos sobre los ciudadanos, datos que quedan almacenados y son procesados por computadora, en algunos casos, estos datos han sido recopilados por quienes no tienen una razón justificada para hacerlo.
• Tendencias a la despersonalización: la computadora identifica al individuo como un número, como en la mayoría de los sistemas bancarios basados en la computadora, la clave que se usa para identificar a un individuo es un número, como la cédula del seguro social, el registro de estudiante, el empleado o la cuenta de la tarjeta de crédito.
• El problema de seguridad de los sistemas: la falta de control en la seguridad d los datos de un sistema de computo en algunos casos ha ocasionado la destrucción de los registros de los individuos, también ha permitido que las personas no autorizadas tengan acceso, accidental o intencionalmente, la información confidencial de naturaleza privada.
• La cuestión de la privacía: la falta de control en el almacenamiento, la recuperación y la transmisión de los datos ha permitido que se abuse de legítimo derecho a la privacía.

C) LOS IMPACTOS DE LA INFORMATICA EN LA CULTURA
Gracias a la tecnología informática se tiene acceso a mejorar la calidad educativa o formativa de los estudiantes y sus facultades físicas o morales intelectuales o morales. Permitiéndoles conocer los valores culturales del país y sus grupos sociales y de otras naciones.
Otro impacto es que ese conjunto de ideas, habilidades y costumbres y que han ido adquiriendo un grupo humano, se transmiten de generación en generación y por internet.
Incide en la suma total de los rasgos del comportamiento y de las creencias características aprendidas de los miembros de una sociedad.

En nuestra sociedad se usa la informática y la computadora para oír música, en el comercio para ofrecer productos- venta y compra de los mismos, en la medicina – para informar avances y vender servicios o medicinas, por citar algunos ejemplos.
D) LOS IMPACTOS DE LA INFORMATICA EN EL LENGUAJE:
El lenguaje puede definirse como la facultad de expresarse por medio de la palabra hablada, signada o escrita. El lenguaje es un idioma hablado por un pueblo o acción, una manera de expresase y un estilo de hablar.
La informática hace que utilicemos palabras de otros idiomas como el inglés, francés, lenguaje computacional y los hagamos del uso cotidiano los cuales pueden enriquecer nuestra cultura ó también en algún momento dado, distorsionar la información o destruir nuestro lenguaje dependiendo de una buena o mala interpretación que hagamos de estos términos. Es necesario tener cuidado con estas cosas.
Algunos términos que han enriquecido nuestro lenguaje son:
• Mouse
• Scánner
• E-mail
• Cd-Rom
• Hacker
• Internet
Hay términos que pueden generar confusión al interpretarlos una persona que no tiene conocimientos de computación:
• Abortar: equivale a interrumpir en forma drástica un proceso o una ejecución en la computadora.
• Araña: máquina que busca información en forma automática en la red.
• Mayordomo: encargado de manejar las listas del correo.
• Navegar: explorar el web haciendo click en los hipervínculos.
• Red: conjunto de computadoras ( 2 ó mas ) que están unidas a través de elementos de comunicación.
• Virus: programa cuya instrucción se ejecuta para causar algún problema.
E) LOS IMPACTOS DE LA INFORMATICA EN LA IDEOLOGIA
Pa ra empezar debemos saber que ideología es la rama de las ciencias filosóficas que trata del origen y clasificación de las ideas, conjunto de las ideas que caracterizan a una escuela o a un autor.
ENFOQUE IDEOLOGICO OPTIMISTA;
Se argumenta que al emplear la computadora se propiciará una mayor libertad e individualidad en un entorno humano y personalizado ya que se obtienen mayores beneficios que problemas y molestias.
ENFOQUE IDEOLOGICO PESIMISTA:
Ellos de los contrarios examinan muchas aplicaciones que fundamentan los optimistas y llegan a la conclusión opuesta que el uso de las computadoras va a ocasionar.
Un dominio de las personas como individuos y sociedad (cuando los humanos tengan que competir con los robots industriales, se proporcionará la perdida del empleo, seguridad asi como su dignidad personal).
Ejemplo:
Se podrían instalar analizadores de patrones de voz en los futuros sistemas de enseñanza computacional lo que podría determinar la identificación de una persona y su estado de estabilidad mente emocional, los optimistas señalan que este análisis de voz permitirá al usuario determinar si el estudiante esta descontento nervioso o animado para así elegir automáticamente un programa de aprendizaje que responda al estado de ánimo del estudiante. Este punto lo contraatacan los pesimistas con la posición en peligro de su privacía.
F) LOS IMPACTOS Y APLICACIONES DE LA INFORMATICA EN LA SOCIEDAD
1.Aumento en la productividad.
2. Incremento de salarios, fundamentalmente para los empleados de empresas mecanizadas.
3. Aumento de puestos de trabajo en las empresas mecanizadas.
4. Aumento de la inversión.
5. Mejor gestión de las empresas
6. Uso de las computadoras en el hogar.
7.Uso de las computadoras por Personas Sordas para poder comunicarse en las áreas académicas, sociales, culturales, con otras Personas Sordas, foros, universidades, etc.
8.Uso de las computadoras por Personas Ciegas para poder comunicarse en las áreas académicas, sociales, culturales, con otras Personas, foros, universidades, etc.
9.Uso de las computadoras por Personas escritoras y artistas o diseñadores para crear y dar a conocer sus obras.
10.Uso de las computadoras por los estudiantes, profesionales y técnicos en los colegios, centros educativos, universidades, oficinas, hospitales, etc.
11.Acceso a la información gracias a internet.
1.
PARÁMETROS QUE MIDEN LA PRESENCIA DE LA INFORMÁTICA EN UNA SOCIEDAD
Se ha afirmado anteriormente que toda sociedad civilizada en la actualidad cuenta con potentes sistemas informáticos que son usados para realizar las actividades cotidianas. Como consecuencia de ello, el subdesarrollo de una sociedad tiene por tanto la tendencia a realizar las operaciones de forma manual y sin el acceso a las herramientas informáticas como lo es el internet y la sistematización digital de la información.

La presencia informática en una sociedad se mide de dos maneras:
1. De forma colectiva.
2. De forma individual.

La presencia de la informática de forma colectiva se manifiesta cuando las empresas e instituciones de un lugar determinado realizan sus operaciones mediante computadoras y sistemas informáticos.
APLICACIONES
Por ejemplo cuando las instituciones educativas, negocios, instituciones de gobierno, etc. poseen sistemas que les permiten realizar sus operaciones haciendo uso de computadoras y de internet, de modo que no tengan que realizar manualmente aquello que pueden lograr con facilidad a través de las computadoras. Esto involucra a una sociedad entera rodeada de la informática y con acceso a ella. De igual forma esto incluye personas capacitadas y programadores de alto nivel dentro de la sociedad, encargados del desarrollo de nuevos sistemas y programas que agilicen todas las operaciones y transacciones que se hacen dentro de la sociedad.

Por su parte, la presencia de la informática de forma individual es cuando cada persona posee o tiene acceso a una computadora, y que además de ello sabe usarla.

APLICACIONES
Facilita la comunicación entre personas mediante internet.

Fomenta y facilita la investigación a través de programas, al compartir la información de una computadora a otra y también gracias a la enorme cantidad de información que ofrece el internet.
El trabajo se facilita para los investigadores, estudiantes, profesionales y para cada persona, al poder crear, compartir, obtener e imprimir documentos con toda facilidad.

F) LOS IMPACTOS Y APLICACIONES DE LA INFORMÁTICA EN EL SISTEMA ADMINISTRATIVO
El Sistema Administrativo moderno no está integrado por una sola persona que tenga conocimiento y poder absolutos; está formado por un equipo de especialistas capacitados que contribuyen con sus habilidades al buen desempeño de la organización. Normalmente son los “ catalizadores “ que ayudan a la organización a utilizar y adaptar los nuevos avances tecnológicos.
G) LOS IMPACTOS Y APLICACIONES DE LA INFORMATICA EN LA AUTOMATIZACION
En el nivel operativo, la automatización, las máquinas controladas numéricamente, los robots industriales y los sistemas flexibles de manufactura son ejemplos de tecnología.
H) LOS IMPACTOS Y APLICACIONES DE LA INFORMATICA EN EL TRABAJO
TRABAJO: Es el esfuerzo humano (actividad) que se realiza asualmente para el sustento humano (mantenernos). Emplear la actividad o el esfuerzo corporal o mental para un fin determinado.
Conjunto de conocimientos científicos técnicos que influyen manifestaciones físicas como las máquinas (computadoras) y herramientas, técnicas y procesos para la aplicación y desarrollo de información de un determinado campo laboral.
En todas aquellas organizaciones que usan computadoras resultan tener un gran efecto positivo este tipo de organizaciones realizan sus actividades en uno o más de los siguientes campos: ya sea en el gobierno, leyes, medicina, educación, humanidades, ciencia, ingeniería y sobre todo en los negocios.
Las computadoras en el gobierno, la legislación y la medicina aquí la computadora suele ayudar a los gobiernos en sus actividades de planificación, control y cuidado del cumplimiento de la ley. Los profesionales al cuidado de la salud también están utilizando computadoras para planificar y controlar. Por ejemplo: en los doctores influye mucho la computadora ya que debido a su trabajo se valen de este tipo de maquinas como un cierto instrumento para poder dar un diagnostico exacto a sus pacientes.
Por otro lado en la educación aportan al proceso educativo atributos tales como una paciencia incansable y disponibilidad en todo momento. Utilizarlas puede mejorar la capacidad del estudiante para pensar lógicamente, formular procedimientos para resolución de problemas y comprender relaciones.
EJEMPLOS
1. Los programas de computadoras permiten a los estudiantes mejorar estas aptitudes participando en ejercicios dentro del salón de clase que simulan o se aproximan a la experiencia del mundo real.
2. Sistemas de computo para supervisar pacientes en los hospitales. Ya que vigilan a los pacientes que acaban de ser operados etc. Estos pacientes están conectados a dispositivos sensores supervisados por computadora que detectan rápidamente algún peligro anormal.
3. Ayudan a las empresas que optan por seguir todas las estrategias competitivas.

I)LOS IMPACTOS Y APLICACIONES DE LA INFORMÁTICA EN EL SISTEMA ADMINISTRATIVO
El Sistema Administrativo moderno no está integrado por una sola persona que tenga conocimiento y poder absolutos; está formado por un equipo de especialistas capacitados que contribuyen con sus habilidades al buen desempeño de la organización. Normalmente son los “ catalizadores “ que ayudan a la organización a utilizar y adaptar los nuevos avances tecnológicos.

j)LOS IMPACTOS Y APLICACIONES DE LA INFORMATICA EN LA AUTOMATIZACION
En el nivel operativo, la automatización, las máquinas controladas numéricamente, los robots industriales y los sistemas flexibles de manufactura son ejemplos de tecnología.
k) LOS IMPACTOS Y APLICACIONES DE LA INFORMATICA EN EL TRABAJO
TRABAJO: Es el esfuerzo humano (actividad) que se realiza asualmente para el sustento humano (mantenernos). Emplear la actividad o el esfuerzo corporal o mental para un fin determinado.
Conjunto de conocimientos científicos técnicos que influyen manifestaciones físicas como las máquinas (computadoras) y herramientas, técnicas y procesos para la aplicación y desarrollo de información de un determinado campo laboral.
En todas aquellas organizaciones que usan computadoras resultan tener un gran efecto positivo este tipo de organizaciones realizan sus actividades en uno o más de los siguientes campos: ya sea en el gobierno, leyes, medicina, educación, humanidades, ciencia, ingeniería y sobre todo en los negocios.
Las computadoras en el gobierno, la legislación y la medicina aquí la computadora suele ayudar a los gobiernos en sus actividades de planificación, control y cuidado del cumplimiento de la ley. Los profesionales al cuidado de la salud también están utilizando computadoras para planificar y controlar. Por ejemplo: en los doctores influye mucho la computadora ya que debido a su trabajo se valen de este tipo de maquinas como un cierto instrumento para poder dar un diagnostico exacto a sus pacientes.
Por otro lado en la educación aportan al proceso educativo atributos tales como una paciencia incansable y disponibilidad en todo momento. Utilizarlas puede mejorar la capacidad del estudiante para pensar lógicamente, formular procedimientos para resolución de problemas y comprender relaciones.
EJEMPLOS
1. Los programas de computadoras permiten a los estudiantes mejorar estas aptitudes participando en ejercicios dentro del salón de clase que simulan o se aproximan a la experiencia del mundo real.
2. Sistemas de computo para supervisar pacientes en los hospitales. Ya que vigilan a los pacientes que acaban de ser operados etc. Estos pacientes están conectados a dispositivos sensores supervisados por computadora que detectan rápidamente algún peligro anormal.
3. Ayudan a las empresas que optan por seguir todas las estrategias competitivas.

L) Los impactos y aplicaciones de la informática en la medicina.
Las ciencias de la salud, y la medicina en particular, son uno de los campos del saber más evolucionados y beneficiados por el uso de las modernas tecnologías de la información, al tiempo que registran un crecimiento exponencial tanto en el número de usuarios, como en el de instituciones y ubicaciones que se han incorporado a la búsqueda de diferentes medios que permitan un mejor nivel de vida. De hecho el progreso en las metodologías de estudio de los seres vivos y los avances en la manipulación genética han hecho posible la comprensión de numerosos problemas, así como el planteamiento de soluciones útiles para la salud humana. Los expertos se han ocupado en sus últimas investigaciones de la incorporación de los avances tecnológicos y de la informática en la práctica e investigación de la medicina, ante cuya utilización progresiva se prevé un cambio radical de la ciencia médica.
M) Los impactos y aplicaciones de la informática en la ecología y el medio ambiente
Nuestro libro de texto Santillana menciona que mediante la computadora y de las TIC podemos aprender y conocer el cuidado del medio ambiente y la ecología, modificando nuestros malos hábitos. Pero en internet aparece mucho más información al respecto veamos.
APLICACIONES
Ejemplos:
Buscador Ecosearch lo utiliza la tecnología de Yahoo y que ayuda a reforestar el amazonas y a preservar los recursos naturales de agua dulce, así como los ecosistemas vegetales más amenazados. Usando Ecosearch se obtienen los mismos resultados, y se ayuda a la asociación benéfica

Aquaverde (ONG) y la francesa Cœur de Forêt. En España colabora con la Fundación Canaria para la Reforestación (FORESTA).
Centro Nacional de Educación Ambiental CENEAM formación reglada con información sobre estudios impartidos en nuestras Universidades, como la Licenciatura en Ciencias Ambientales, así como Ciclos Formativos de Grado Superior y Grado Medio de Formación Profesional Específica
Ecologistas en Acción: nos dan a conocer personalidades como JOAQUIN ARAUJO por medio de su Web, el escritor y poeta ecologista Joaquín Araujo y sus numerosos trabajos y su labor difusora de la biodiversidad.
INTERNATURA es un espacio de comunicación entre muchas personas amantes de la naturaleza o cualquier actividad relacionada, esto implica una tarea de sensibilización entre las personas usuarias de internet y de esta forma se divulga la información ambiental para expandir más la preocupación por salvaguardar nuestro patrimonio natural
FERNATURA portal de naturaleza. Portal del medioambiente para ayudar a sensibilizar al mundo sobre el tema.
ECO-LÓGICO Cuestiones sobre el medio ambiente, hechos reales de delitos ambientales, enlaces, encuestas.. Labor informativa.
NUEVA TIERRA. información y enlaces sobre aspectos para mejorar nuestro planeta
JARDINES BOTÁNICOS Un recorrido por los Jardines Botánicos de los cinco continentes. Labor educativa, formativa y sensibiladora.
Revista Guardabosques Labor informativa y educacional. Vivero Educativo El Vivero Educativo del Proyecto “Árboles: Leyendas Vivas” Se encuentra ubicado en el Centro Nacional de Mejora Genética Forestal “Puerta de Hierro” dependiente de la Dirección General para la Biodiversidad del Ministerio de Medio Ambiente. En él se llevan a cabo actividades de educación ambiental dirigidas a grupos de escolares, con el objetivo de darles a conocer el Proyecto “Árboles: Leyendas Vivas” y el funcionamiento de un vivero forestal y los trabajos que en él se realizan.
www.tupapelesimportante.com En esta web el profesor encontrará una Guía Didáctica sobre el reciclaje y el alumno podrá, a través de decenas de juegos y actividades, tomar conciencia de la importancia del simple gesto cotidiano de depositar su papel usado en una ecopapelera para su reciclaje, contribuyendo a la mejora del medio ambiente y al desarrollo sostenible.
www.damelalata.com, Es una página muy divulgativa, para que tanto niños como profesores conozcan más este envase, donde se hace referencia a todo el proceso de fabricación y reciclado de la lata de bebidas.
La Llama Satty es una pagina que enseña todo acerca de estos lindos animales andinos.
EL JUEGO DE LA LATA, un juego para los alumnos de primaria, que se puede realizar directamente a través de la web, donde a través de un pequeño cuestionario sobre las propiedades de las latas de bebidas, queremos que los chavales conozcan más este envase y su reciclado. Al ganador se le obsequia con un viaje para tres personas a Eurodisney. Es una labor educativa y formativa para lograr enseñar a reciclar.
FAUNA IBÉRICA Portal para la divulgación y conservación de los animales ibéricos
DICCIOBIBLIOGRAFÍA.COM Diccionario interactivo, instructivo de Medio Ambiente. Monografías relacionadas, conceptos asociados y bibliografía. De gran importancia educativa
NATURA Recopilación de 70 sitios en World Wide Web relacionados con el estudio y la conservación de la naturaleza (animales, plantas, ecosistemas, etc.), tanto en inglés como en español. Excelente para los estudiantes y maestros.-

NATURAONLINE.COM.AR Un lugar dedicado a la Ecología y Medio Ambiente apuntando a la difusión, concienciación y conservación del medio natural.
SALUD Y MEDIO AMBIENTE página solidaria que aborda temas de cambio climático, el empleo de fluoruros en el agua potable o la sobre-explotación de los caladeros de pescado
BITVERDE.COM documentación y software para energías renovables, ingeniería forestal y afines.-

COCLUSIONES
a) La presencia de la informática en una sociedad debe darse de forma colectiva beneficiando a todos directa o indirectamente, sin discriminaciones tanto en escuelas, colegios, universidades, oficinas, hospitales, aeropuertos, instituciones públicas, ongs .-
b) Debe existir acceso de cada persona de forma individual a las computadoras. Por ello debe haber un mejor control de sus precios para que puedan obtenerlas y saber usarlas.
c) Es necesario conocer el manejo de las computadoras para estar en el nivel de competitividad y cultura que exige toda sociedad civilizada.
d) Internet tiene más de 200 millones de usuarios en todo el mundo.
e) Internet se ha convertido en el medio de comunicación más extendido en toda la historia de la humanidad y gracias al Internet no existe una barrera de comunicación con la población sorda, ya que si no saben leer bien el español, puede usar cámara y hablar en lengua de señas (emisor) con la otra persona (receptor) y el internet con la cámarita son el canal de comunicación..
f) La informática es una fuente de recursos de información y conocimientos compartidos a escala mundial.
g) La informática es también la vía de comunicación que permite establecer la cooperación y colaboración entre gran número de comunidades y grupos de interés por temas específicos, distribuidos por todo el planeta.
h) El internet está cambiando la forma de comunicarnos (la mensajería) en forma electrónica dejando atrás el uso de medios como el fax y el teléfono.
i) El internet cambia la forma de hacer publicidad como una competencia electrónica.
j) La educación con los nuevos esquemas de enseñanzas (Aulas, Bibliotecas y Librerías Virtuales) con oportunidades de seguir estudios.
k) Lo negativo del internet Hackers, chatear con desconocidos que pueden ser delincuentes, asesinos, violadores yel gran problema de la pornografía en todos sus niveles.

BIBLIOGRAFIA

1. WIKIPEDIA. La enciclopedia libre. Informática. Extraído el 14 de octubre, 2006 de http://es.wikipedia.org/wiki/Informatica

2. CheNico.com. Glosario. Definición de términos informáticos. Extraído el 14 de octubre, 2006 de http://www.chenico.com/glosarioc.htm

3. Lycos. Glosario. Extraído el 14 de octubre, 2006 de http://webmaster.lycos.es/glossary/E/

4. WIKIPEDIA. La enciclopedia libre. Impresora. Extraído el 14 de octubre, 2006 de http://es.wikipedia.org/wiki/Impresora

5. WIKIPEDIA. La enciclopedia libre. Sistema operativo. Extraído el 14 de octubre, 2006 de http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_operativo

6. WIKIPEDIA. La enciclopedia libre. Hardware. Extraído el 14 de octubre, 2006 de http://es.wikipedia.org/wiki/Hardware

7. ProClave.com. Términos en Informática. Extraído el 14 de octubre, 2006 de http://www.proclave.com/esp/cursos/glosario

ANEXOS
GLOSARIO

• Informática: Ciencia del tratamiento automático de la información mediante un computador (llamado también ordenador o computadora).
• Clon: Computadora armada a partir de piezas de terceros fabricantes.
• Periféricos: Todo dispositivo que se conecta a la computadora. Por ejemplo: teclado, monitor, mouse, impresora, escáner, etcétera.
• Impresor: Una impresora es un periférico de ordenador cuya funcionalidad es transcribir/pasar un documento (imagen y/o texto)desde el ordenador (procesador de textos, bloc de notas, visor de imágenes, etc.) a un medio físico, generalmente papel, mediante el uso de cinta, cartuchos de tinta o también con tecnología láser.
• Escáner/Scanner: Dispositivo de digitalización de documentos (fotografías, diapositivas, dibujos, textos).
• Joystick: Dispositivo periférico para jugar con el ordenador. Básicamente consta de una palanca y algunos botones.
• Sistema operativo: Un sistema operativo (SO) es un conjunto de programas o software destinado a permitir la comunicación del usuario con un ordenador y gestionar sus recursos de manera cómoda y eficiente. Comienza a trabajar cuando se enciende el ordenador, y gestiona el hardware de la máquina desde los niveles más básicos.
• Hardware: Se denomina hardware o soporte físico al conjunto de elementos materiales que componen un ordenador. En dicho conjunto se incluyen los dispositivos electrónicos y electromecánicos, circuitos, cables, tarjetas, armarios o cajas, periféricos de todo tipo y otros elementos físicos.
• Software: La parte "que no se puede tocar" de un ordenador: los programas y los datos.
Informática:EL concepto, es más amplio que el simple uso de equipo de computo o bien de procesos electrónico. Su creación fue motivo para darle un aspecto menos tecnocráticos y menos mecanicistas al concepto de procesamiento de datos.Ciencia del tratamiento sistemático y eficaz, realizado especialmente mediante máquina automática, de la información contemplada como vehículo del saber humano y de la comunicación en los ámbitos técnicos, económicos y sociales.

Cultura informática:Significa que el personal que opera en los sistemas automatizados, deberán de conocer aspectos básicos de los centros de computo. Esto es saber las ventajas que se obtienen en contar con apoyo de un software y un hardware para evaluar barreras o resistencia a los posibles cambios.

COLABORACIÓN

2010-10-14T08:46:00.000-07:00

CORREDORES ECOLÓGICOS

Colaboración de Rebeca García Soundy.

En el año de 1992 en la CUMBRE DE LA TIERRA, realizada en RIO DE JANEIRO las naciones del mundo firmaron LA CONVENCION SOBRE LA DIVERSIDAD BIOLÓGICA y se comprometieron a hacer acciones para proteger el hábitat, las especies y los genes a nivel global –de todo el planeta.

¿Qué ES CORREDOR ECOLóGICO? Es una franja de territorio establecida entre las áreas naturales protegidas.

¿QUÉ permiten la migración y el intercambio de material genético en las áreas naturales y donde se realiza? Bueno se hace en los árboles, en medio de los cultivos, barreras rompevientos y cercas con árboles y permiten el desplazamiento de las especies.

Algunos de los lugares de áreas naturales prioritarias de EL SALVADOR son:

PARQUE NACIONAL MONTECRISTO
COMPLEJO LOS VOLCANES
COMPLEJO EL JOCOTAL
COMPLEJO EL IMPOSIBLE
COMPLEJO EL PLAYÓN
COMPLEJO CONCHAGUA
AREA NATURAL LAGUNA DE ALEGRIA
AREA NATURAL LA JOYA
COMPLEJO BARRA DE SANTIAGO

LEY DEL MEDIO AMBIENTE DE EL SALVADOR. Se da por Decreto Legislativo 233 año 1998 .- BUSCA CONSERVAR Y MEJORAR LOS RECURSOS NATURALES Y EL MEDIO AMBIENTE DE EL SALVADOR. DA INSTRUMENTOS DE LA POLITICA DEL MEDIO AMBIENTE, RECURSOS NATURALES Y RECURSOS NATURABLES RENOVABLES ART 65,, LOS ECOSISTEMAS ART 70-77, AREAS PROTEGIDAS ART 78-81 RECURSOS NATURALES NO RENOVABLES ART 82
LEY DE AREAS NATURALES PROTEGIDAS
Esta ley entra en vigencia en febrero del 2005 decreto legislativo 579. EL ESTADO RECONOCE LA GRAVEDAD DEL MEDIO AMBIENTE Y CREA MEDIDAS PARA PROTEGER LA BIODIVERSIDAD Y LOS RECURSOS NATURALES Y GARANTIZA EL DESARROLLO SOSTENIBLE.
SU OBJETO COMO LEY ES REGULAR EL ESTABLECIMIENTO DEL REGIMEN LEGAL , ADMINISTRACION, MANEJO E INCREMENTO DE LAS AREAS NATURALES PROTEGIDAS CON EL FIN DE CONSERVAR LA BIODIVERSIDAD BIOLOGICA, ASEGURAR EL FUNCIONAMIENTO DE LOS PROCESOS ECOLÓGICOS ESENCIALES Y GARANTIZAR LA VIDA , LA PERPETUIDAD DE LOS SISTEMAS NATURALES, A TRAVES DEL MANEJO SOSTENIBLE.

EL MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES MARN ES LA INSTITUCION RESPONSABLE Y AUTORIDAD COMPETENTE PARA RESOLVER Y CONOCER TODAS LAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LAS AREAS NATURALES PROTEGIDAS Y RECURSOS QUE CONTIENEN. SE REFIERE A LAS ANP DECLARADAS Y PROTEGIDAS. LOS PARQUES NACIONALES MONTECRISTO Y EL IMPOSIBLE SON IMPORTANTES Y PROTEGIDOS, IGUAL LA LAGUNA DE EL JOCOTAL.

SE DICE QUE EL TURISMO DEBE SER SOSTENIBLE. CON MANEJO DE IMPACTO DE VISITANTES, PROGRAMAS DE CONCIENTIZACION, PROMOCION Y USO DE FUENTES DE ENERGIA NO CONTAMINANTES, PROMOCION DE USO DE DESINFECTANTES E INSUMOS DE LIMPIEZA BIODEGRADABLES, NO PROVOCAR CAMBIOS EN CULTURA LOCAL.

Visita nuestro BLOG DE TUTORIAS http://repasemosjuntos.blogspot.com

INVITACIÓN

2010-08-24T16:08:00.001-07:00

IDHUCA. invitaciones de actividades por celebracion 25 aniversario y la semana del migrante.

Por este medio les estoy extendiendo una atenta invitación hecha llegar a nosotros, para asistir a las actividades de celebración del 25 aniversario del Instituto de Derechos Humanos de la UCA (IDHUCA):

1. Miércoles 25 de agosto de 2010. Hora: 9 a.m. Lugar: Auditorio del Edificio “D”. Actividad: conversatorio. Cambios en la legislación canadiense.

2. Jueves 26 de agosto de 2010. Hora: 5 p.m. Lugar: Auditorio del Edificio “D”. Actividad: Conversatorio. “Aporte de Segundo Montes a la Sociología: el compadrazgo y las clases sociales en El Salvador”

3. Viernes 27 de agosto de 2010. Hora: 5 p.m. Lugar: Auditorio del Edificio “D”. Actividad: Conversatorio. “Directrices de la Unión Europea sobre los defensores y las defensoras de los derechos humanos”

4. Sábado 28 de agosto de 2010. Hora: 3:30 p.m. Lugar: Auditorio Ignacio Ellacuría. Actividad: Concierto en celebración de los 25 años del IDHUCA. Artistas: Exceso de equipaje con Kilómetro cero, Trova y Pezcozada

5. Domingo 5 de septiembre de 2010. Hora: a partir de las 8:00 a.m. lugar: Centro Polideportivo de la UCA. Actividad: El torneo de fútbol relámpago.

6. Miércoles 8 de septiembre de 2010. Hora: 5 a.m. Lugar: Auditorio del Edificio “D”. Actividad: presentación de informe: “Monitoreo sobre la situación de derechos humanos de migrantes en El Salvador”

Las Personas Sordas, pueden tener intérprete al asistir, favor contactar a Norma Molina, IDHUCA.

“No es tiempo todavía de cantar victoria por la vigencia de los derechos humanos, pero tampoco es tiempo aún para la desesperanza” Segundo Montes Mozo (1933-1989)

2010-07-16T09:19:00.001-07:00

Incidencia Política: una herramienta para los líderes.

Por Lcda. Yanira Soundy
Fundación_manos_magicas@yahoo.com

Hablar de incidencia política para lograr los cambios en materia de derechos humanos para personas con discapacidad en las agendas de los gobiernos, parece un tema bastante fácil. Pero no lo es para todos los grupos. Se necesita poseer características de líder, poseer además un nivel de conocimiento de los instrumentos internacionales, de las políticas nacionales y los compromisos como país, así como también saber si nuestros países han ratificado tales convenciones o tratados y manejar una capacidad de análisis en su propio idioma o lengua.
El no poseer estos elementos de una forma clara, provoca desánimo y frustración, pues no puede lucharse por algo si no sabemos todo acerca del tema. Es necesario que las personas que conforman las bases de las organizaciones de discapacidados asuman su papel concertador, de constante formación y de involucramiento en las capacitaciones tanto individuales como en las de representación de sus organizaciones sobre los temas relacionados con el desarrollo inclusivo. Deben saber usar el diálogo y dar propuestas positivas a los miembros de las organizaciones, unificar criterios y metas, fortalecerse como sector, de manera que puedan llevar temas a agendas políticas y ser apoyados por diputados, políticos, empresarios y funcionarios de gobierno, además de otras organizaciones sociales para poder influenciar en la toma de decisiones. Para esto es imprescindible educar y capacitar a las bases de las organizaciones y a sus dirigentes, que sepan leer y escribir, que aprendan a difundir sus derechos, buscar aliados, tener metas claves, organizarse como instituciones, saber planificar y llevar siempre un discurso conciliador.

Por otra parte sabemos que América Latina tiene diferentes niveles de desarrollo en cuanto a la educación de personas con discapacidad, por eso mismo debe aprovecharse y pedir cooperación técnica a los países más desarrollados, para que compartan sus experiencias y conocimiento sobre el modelo de desarrollo inclusivo con el Gobierno y la población civil.

Suecia nos da su ejemplo no como un sueño irrealizable. Pienso que el modelo a seguir es la unión del sector de personas con discapacidad y su constante capacitación, además de su clara incidencia política. Es por medio de la formación profesional y técnica que cada persona puede lograr ser productivo a su país y que sea factible su contratación laboral. El papel de los líderes o representantes de las organizaciones, no es hacer viajes de turismo, sino aprender de la experiencia de otros y tomar nota de los contactos para pedir asesorías y capacitaciones, formando redes regionales de apoyo interdisciplinario y alianzas con los sectores involucrados.

Las personas con discapacidad no deben ser vistos ni catalogados como ciudadanos de segunda clase. Todos somos seres humanos, en nuestra diversidad y destrezas. Por esta razón si el modelo sueco es muy lindo y confortable, se debe a la forma en que saben invertir los impuestos de los suecos tanto dentro de su país tanto como en la ayuda que aportan a otros países, esto se debe al excelente trabajo de incidencia política realizado por las organizaciones de personas con discapacidad. Para los suecos, por citar un ejemplo: las personas sordas deben prepararse con igual contenido y programas educativos que los oyentes dentro de sus escuelas especiales, también tienen que aprender a leer y escribir el sueco perfectamente y el inglés como tercer idioma. Es hasta en la Universidad cuando son integrados con oyentes. Para enseñar a los menores sordos, cuentan con maestros sordos profesionales y maestros oyentes con la especialización en educación de personas sordas, tienen una enorme tecnología, cada aula posee un número de aproximado de ocho alumnos, todos ellos manejan sus trabajos en computadoras que están conectadas a una pizarra “inteligente” en la cual tanto el maestro como los alumnos realizan infinidad de trabajos e investigaciones que son debidamente guardados electrónicamente y en cada computador. Esto es sólo un ejemplo de la forma de trabajar en clase, desde muy pequeños. Sabemos que en nuestro país tenemos otra realidad social. Pero estimo que si se realizara un esfuerzo por parte del Ministerio de Educación, los directores, maestros, padres y madres de familia podría enseñarse igual contenido a sordos y oyentes. Fortaleciendo la formación de intérpretes y maestros bilingües.

Estoy plenamente convencida que debe enseñarse a leer y escribir español a los sordos desde pequeños, y empezar a formar sordos que también aprendan inglés escrito. En otras palabras si en las escuelas especiales no se enseña de esta forma, no podremos imitar el modelo sueco y decidir permanecer en una escuela especial hasta bachillerato. Para esto, se necesita además que la población estudiantil sea clasificada de acuerdo a sus edades.

Entonces, optaremos muchos más por los programas de integración que son liderados por las familias de las personas sordas que deseamos capacitar plenamente a nuestros chicos y chicas, con el mismo contenido académico que los oyentes, integrándolos en centros educativos de personas oyentes.

Estamos claros, que actualmente hay debilidades que deben ser superadas: no haber estudiado los mismos contenidos que los oyentes, no contar con la base primordial del idioma castellano y la falta de intérpretes en un país donde la comunidad sorda se encuentra fragmentada por dos lenguas y un proceso de nivelación duro. Lo bueno es que los programas de integración si pueden hacerse. Y para quienes estudiaron con la Lengua de Señas Americana, y que por tanto representan una minoría dentro de otra minoría, también deberán aprender la Lengua de Señas Salvadoreña, para contar con mayor accesibilidad a posibles intérpretes en el futuro.

Mientras tanto, este trabajo de integración y tutorías académicas como otro modelo de estudio para personas sordas en El Salvador, seguirá siendo responsabilidad de los padres y madres, quienes continuaremos avanzando con fe y esperanza, entregando todo este esfuerzo a Dios, para su gloria. Pues sólo la fe y la unión hacia una misma meta es lo que nos vuelve fuertes. Nuestros menores son una nueva generación de personas sordas, dispuestas a luchar por sus derechos y lograr no solo una educación excelente, sino también una integración laboral como personas productivas. Esta generación tiene por tanto mayores responsabilidades frente a la comunidad de personas con discapacidad, pues están siendo capacitados y formados, y podrán comprender y analizar la importancia de su trabajo individual y grupal, para establecer cambios sociales fundamentales. Ellos ya han hablado de esto a los señores diputados de la Honorable Asamblea Legislativa, también han participado en grupos de teatro, haciendo títeres y campañas de sensibilización social en radio y televisión, pero la incidencia política va más allá de estos actos, la incidencia empieza en sus centros educativos, donde diariamente deberán demostrar que con estudio, tutorìas, intérpretes de calidad y dedicación a las tareas, los menores sordos pueden aprender los mismos contenidos que los oyentes y ser modelos para las futuras generaciones. Por esto trabajamos y lo estamos logrando.

2010-07-16T09:17:00.001-07:00

La Discapacidad: Un Producto Social.

Por Lcda. Yanira Soundy
Fundación_manos_magicas@yahoo.com

De acuerdo a la Convención de Derechos de las Personas con Discapacidad, se define a la discapacidad como un producto social fruto de la relación de una persona con la deficiencia con el entorno discapacitante. Esto significa que para eliminar las barreras existentes en torno a la discapacidad, deben crearse la accesibilidad y las condiciones adecuadas para que las personas con discapacidad sean incluidas en la sociedad. (artículo uno de la Convención)

Los principios de la Convención son la no discriminación, los derechos humanos y el desarrollo social inclusivo.
Hemos hablado muchas veces de cientos de declaraciones y cumbres presidenciales que tratan el tema de los derechos humanos, pero lastimosamente las declaraciones no son vinculantes.

Pese a esto, debemos tener claro que las convenciones y los tratados internacionales si lo son y sobre todo que los derechos humanos tienen intrínsecos los valores de dignidad e igualdad, los cuales son indivisibles e inalienables. La Convención de derechos de las personas con discapacidad es vinculante y debe cumplirse una vez ratificada por los países, pues ya tiene estatuto de ley. Pero para lograrlo de forma mas efectiva, debe existir una unidad del sector, esto es un factor clave. Me refiero a todo el sector de personas con discapacidad. Este sector debe realizar incidencia en el gobierno para visibilizar sus necesidades de capacitarse, ir a la escuela y participar en un verdadero desarrollo inclusivo en nuestro país.

Entendemos que cada discapacidad es un tema diferente, pero todas las personas con discapacidad tienen algo en común: su fuerza para salir adelante pese a todos los obstáculos. Usemos esa fuerza positiva, para lograr proponer formas de obtener conocimiento, profesionalismo, capacitación e inclusión en el desarrollo como personas productivas.

Debe existir una responsabilidad compartida, una equidad y un desarrollo sostenible, creando las condiciones que contribuyan a los pobres a mejorar sus vidas. Los elementos esenciales deben ser el respeto y los derechos humanos, la democracia y el desarrollo social, lo anterior en colaboración con las diferentes organizaciones y organismos de cooperación. Deben evaluarse las barreras existentes, la accesibilidad en lugares públicos y medios de transporte, el trabajo de los intérpretes por especialistas, la participación efectiva con iguales oportunidades para todos, informarse y capacitarse.

Es necesario promover la capacitación de las personas que constituyen las bases de las organizaciones, de los padres y madres de personas con discapacidad para empoderarse e incidir con propuestas positivas, tener sentido de pertenencia y mas involucramiento. Es sumamente importante el papel de las personas con discapacidad en las políticas públicas. El sector de las personas con discapacidad no puede estar dividido.

Se necesita mayor liderazgo, preparación y entrega al trabajo por los derechos humanos de las personas con discapacidad. Es urgente comprender que en nuestro país los empleadores buscan solucionar sus problemas, no los problemas de otros. Por eso una persona con discapacidad preparada, al asistir a una entrevista de trabajo, debe mostrar capacidades que permitan al empleador contratarla y poder contar con un excelente profesional o tècnico que con su conocimiento le ayudará a sacar adelante a su empresa o negocio. No se puede exigir grandes cargos, sino se está preparado académicamente. Por esto, el gobierno debe trabajar más en lograr una cooperación nacional y externa, para capacitar y formar a la población con discapacidad de nuestro país. En cuanto a las personas con discapacidad, es necesario que realicen incidencia en los diferentes sectores, para lograr los cambios necesarios y el cumplimiento a las normas de accesibilidad y rompimiento de las barreras arquitectónicas y de comunicación en escuelas, colonias, centros universitarios, iglesias, institutos, edificios públicos, entre otros. Recordemos no es lo mismo inclusión que integración y que cada discapacidad tiene sus propias características y necesidades educativas, pero todas tienen exactamente los mismos derechos fundamentales.

2010-07-16T09:15:00.000-07:00

Latinoamérica hacia un Desarrollo Inclusivo.

Por Lcda. Yanira Soundy
Fundación_manos_magicas@yahoo.com

Es hora de que entendamos a la discapacidad no como un obstáculo para el desarrollo. Debemos pensar en un modelo de desarrollo inclusivo, es decir pasar del modelo medico al modelo social.
Cuando existen barreras en el medio ambiente y medio social, se manifiestan: la discriminación, el aislamiento social, las barreras estructurales o de aptitud. Esto implica que en “el desarrollo” existen deudas con la democracia: la pobreza, la convivencia y diversidad y el medio ambiente. Dentro de estas deudas también está la deuda con la discapacidad.

Existen varias teorías sobre esta última deuda: el acceso a los ingresos y riquezas, el acceso a la libertad y bienes primarios y el utilitarismo que es la felicidad o placer individual. Las desventajas son claras, ambas dependerán del nivel de capacitación individual y oportunidades que brinden las políticas públicas para tener acceso a los ingresos y riquezas, del nivel de vida, valores humanos y organización social. Recordemos las capacidades reales de nuestra población y el considerar que en estos modelos de desarrollo, no se incluyen a las personas con discapacidad –al menos no como seres productivos-. Por eso, se desprende el clamor de que deben mejorarse sustancialmente las condiciones sociales y materiales de los pueblos en el marco de los valores culturales, con el debido respeto a la Convención de derechos de las Personas con Discapacidad, donde se reconocen sus derechos económicos, sociales, culturales y políticos para su desarrollo.

Para que exista un modelo de desarrollo inclusivo, este debe tener en cuenta los aspectos referidos en la Convención: una igualdad social, una distribución equitativa y ser sustentable, no agresivo y con naturaleza integral.

El desarrollo inclusivo debe estar en la política pública y por ende en la agenda de gobierno. Las personas con discapacidad son productivas si se les capacita, esto implica que si se invierte en su educación e integración, luego se obtiene un recurso humano productivo y no un carga para el gobierno o sus familias.

Si se continua viendo a las personas con discapacidad con “ojos de lástima” y no se les permite “aprender a pescar”, seguirán en un mundo de subdesarrollo que implica desnutrición, pobreza y muerte.

En el mundo se estima según datos proporcionados por organizaciones suecas, un estimado de 650 millones de personas con discapacidad, de este número el 80% pertenece a América y la mayoría vive en extrema pobreza. Y según datos de la UNESCO de ellos 100 millones viven con discapacidad debido a la desnutrición.

Del total de personas con discapacidad que vive en América el 80%-90% están desempleadas. Ignorar esta situación es un obstáculo para el desarrollo.

De los 115 millones de menores que no van a la escuela primaria en países en desarrollo, 40 millones tienen discapacidad. Por todo lo anterior, debo señalar que existe una responsabilidad social y de gobiernos de incorporar a las personas con discapacidad en sus agendas para el desarrollo.

Con el desarrollo inclusivo, se consideran todos los sectores: potencia la capacidad de las personas, se diseñan políticas públicas que busquen el desarrollo de todas las personas, se valora la contribución de cada persona en el proceso de desarrollo, no es discriminatorio, si es igualitario y combate la pobreza. El desarrollo inclusivo reconoce la diversidad y promueve políticas publicas inclusivas, evita la exclusión social.

Muchos se preguntaran: ¿Cómo pueden las personas con discapacidad lograr esto?. Simple, hay que pasar de la caridad a los hechos, tener verdaderamente ejes transversales sobre el tema de los derechos de las personas con discapacidad en todas las áreas, formular un análisis consultivo sobre el desarrollo inclusivo, implementar asesorías, sensibilizar y apoyar la ejecución de proyectos, con una participación paciente, comprometida y constante de todos los sectores. Debe construirse un argumento económico, establecer alianzas, tener un esfuerzo de unidad nacional y formación. Las personas con discapacidad tienen que participar y ser parte del desarrollo inclusivo, tener programas de capacitación permanentes, facilitar y apoyar el fomento de la capacidad.

Por su parte el gobierno debe incluir a las personas con discapacidad en las políticas públicas, fortalecer las organizaciones de personas con discapacidad y sus familiares o aquellas que busquen su desarrollo inclusivo, invitar a las personas con discapacidad que son líderes a participar en mesas de concertación, hacer alianzas estratégicas con grupos de mujeres, indígenas, medios de comunicación, organizaciones sociales, grupos de personas con discapacidad, dar un seguimiento y monitoreo y evaluar el desempeño de este trabajo.

2010-07-16T09:13:00.001-07:00

LA FAMILIA Y LOS NIÑOS

Por Lcda. Yanira Soundy
Fundación_manos_magicas@yahoo.com

Durante los primeros años de vida, los menores experimentan el estadio senso-motor del desarrollo cognitivo. Esto significa que el aprender depende de las vivencias sensoriales y actividades motoras.
De este modo podemos distinguir los diferentes tipos de llanto de los niños: por hambre, dolor o cansancio.
Los niños de dos años de edad se enojan cuando se les niega un nuevo juguete. Puede escuchar a su madre explicarle que ya tiene un juguete muy parecido, pero es probable que nada lo haga cambiar de idea. El menor vive en un mundo donde sus deseos son la ley suprema. En esta etapa de la vida de los niños, debe tomarse en cuenta una variedad de estimulación sensorial y ser moderados. Los menores necesitan un nivel de familiarización y repetición para ordenar sus experiencias.
Cuando los chicos van creciendo, entre los cinco y siete años de edad, se revelan grandes cambios de conducta: distinguen entre mayor y menor, hacen inferencias, obtienen satisfacción al estar en lo correcto, tienen un período de atención más largo. En esta etapa de la vida de los menores, no debemos oponernos a imitaciones aceptables de iguales y adultos, debemos ser tolerantes cuando los chicos no puedan explicar algo, es necesario continuar alentando y recompensando la experimentación en el uso de objetos, facilitar el desarrollo intelectual, motivar a que los menores observen y describan o dibujen cosas desde perspectivas diferentes.
Es en la familia como agente primario de socialización, donde educamos a nuestros hijos en un sistema de valores además de incentivar su desarrollo intelectual y físico. Por esta razón es tan necesario fortalecer en los planes de gobiernos, todas las políticas de fomento y enseñanza de valores familiares y comunitarios, el desarrollo integral de la mujer y la prevención de la violencia intrafamiliar.
Los menores de once años de edad dependen de las “manifestaciones físicas de la realidad”. Esto quiere decir, que no pueden manejar lo hipotético o enfrentar con eficacia lo abstracto. En esta etapa debemos hablar con nuestros hijos, tanto de cuestiones objetivas como de problemas subjetivos. Es necesario interactuar con ellos para fomentar su desarrollo.
A medida que los menores crecen encontramos que guían su conducta hacía situaciones morales.
Piaget encontró dos morales básicas en la infancia: la moral de la obligación y la moral de la cooperación. En la moral de obligación, se piensa que frases como “Mamá dijo que podía jugar así si quería” refleja la importancia de la autoridad en el sistema referencial del menor. En cuanto a la moral de cooperación se refiere a la reciprocidad. Por ejemplo: “Si me dejas jugar con tu muñeca, te prestaré mi bici”.
En nuestro país es sumamente importante lograr el desarrollo de la moral y los valores en nuestros menores. Las familias debemos asumir nuestro rol y enseñar a nuestros hijos los significados de la justicia, equidad, trabajo, orden, disciplina, responsabilidad, lealtad, respeto y altruismo entre otros. Es necesario que nuestros hijos sepan diferenciar entre lo correcto y lo incorrecto, lo bueno y lo malo. Sabemos que los agentes socializadores secundarios, también juegan un papel importante en la formación de nuestros hijos, conocemos la influencia de los iguales como reforzadores, es decir su grupo de amigos; la escuela y los maestros como responsables de gran parte del desarrollo social de nuestros hijos, el medio ambiente escolar, la iglesia y la comunidad. Es urgente, que no continúe recargándose a los menores y padres de familia de largos trabajos exaula, los cuáles sólo restan tiempo de convivencia familiar y repaso de materias. Los planes de estudio deben ser sencillos, claros y de acuerdo a las edades de los niños y niñas, y los procedimientos de instrucción deben darse sin discriminación, puesto que en la población estudiantil existen infinidad de menores con déficit atencional, que les cuesta tomar el dictado y tienen problemas de motricidad con su letra y quienes no pueden ir a centros especiales, pues los que hay son carísimos y se cuentan con los dedos de una mano. Recuerden que de este proceso de socialización depende en que exista o no más violencia en nuestro medio social.

2010-07-16T09:10:00.000-07:00

INTEGRACIÓN Y EDUCACIÓN MULTICULTURAL

Por Lcda. Yanira Soundy
Fundación_manos_magicas@yahoo.com

Nuestro país es un crisol de culturas y grupos con características y necesidades diferentes. Por esta razón la integración escolar sigue siendo un intento para mejorar las oportunidades educativas de grupos minoritarios. En estos grupos podemos ubicar a las discapacidades. Los programas de integración han sido asumidos por los padres y madres de familia, dentro de espacios escolares que han permitido la inclusión de sus hijos en sus centros.
Debemos comprender que no es lo mismo inclusión que integración.
Para lograr la integración escolar y social es necesario tener una mentalidad abierta acerca de las capacidades de los alumnos, deben tenerse en cuenta las diferencias individuales de estilo cognitivo y respetarlas. Es necesario fomentar un estilo de pensamiento analítico y categorial-deductivo. Desarrollar actividades orientadas a los conceptos. Deben elaborarse programas de preescolar para desarrollar relaciones imparciales entre grupos de iguales. Esto quiere decir que es necesario realizar programas de enriquecimiento cultural basado en que el conocimiento de las diferencias raciales, culturales y físicas daràn lugar a cambios en las aptitudes y en las acciones. Es necesario elaborar un plan de estudios que aumente el conocimiento y comprensión de la identidad étnica y de las discapacidades.
La pertenencia a un grupo ya sea por su origen étnico o por tener algún tipo de discapacidad son características que enseguida hacen que un menor se sienta marginado en una clase. Es necesario alentar a los profesores, encargados de planes de estudio, administradores, directores, comunidades escolares, para que experimenten todo tipo de maneras de utilizar la integración . Sin importar las materias de estudio ni las edades de los alumnos, todos debemos cumplir esta responsabilidad. No es posible, que muchas personas sigan reaccionando negativamente ante las personas con discapacidad. Sabemos que hoy es màs probable que un profesor tenga en su aula un alumno con discapacidad. Por tanto es necesario que el profesor desarrolle y comparta con sus alumnos la idea de que pueden aprovechar sus capacidades al máximo. Ningún menor puede estar en clase concentrado, si ve o escucha que un grupo cuchichea, se rie, lo mira y señala durante el recreo. Tampoco puede sentirse bien, si es vìctima de chistes crueles, muecas, el ridículo, los apodos y las bromas basadas en su discapacidad u características físicas. Por tanto un profesor que desea que todos sus alumnos trabajen, debe aceptar el reto de ocuparse de estos casos y de las diferencias físicas y sociales de sus alumnos . Debe valorarse la igualdad y eliminar las distinciones. Los profesores deben darse cuenta del encasillamiento y clasificación de los alumnos por sus limitaciones físicas. La primera etapa del tratamiento de estas diferencias es saber de ellas tanto como sea posible y además intentar sensibilizar a todos los estudiantes. Muchas veces se requiere de programas educativos individualizados (PEI), la creación de un ambiente en la clase y un plan de estudios adaptado.
Lo anterior podremos lograrlo, con el trabajo y orientación del Ministerio de Educación a los centros educativos que han incluido en sus aulas a menores con discapacidad, podremos decir que existe en realidad la integración educativa para las personas con discapacidad. Aplaudo la apertura de estos centros escolares y su cumplimiento a nuestra legislación. Pido a los entes rectores de la educación y la discapacidad, aportar positivamente a este esfuerzo, capacitando a maestros, directores, administradores y empleados de los centros educativos sobre el tema de la discapacidad, los planes de estudio y la integración educativa de los menores, entendiendo que cada tipo de discapacidad requiere un tratamiento educativo diferente. Los métodos o medios de enseñanza para menores ciegos son diferentes a los aplicados a menores no oyentes, por citarles un ejemplo. Es necesario fomentar en los compañeros de alumnos con discapacidad, los valores como el respeto, la solidaridad y la tolerancia, lo anterior hará de nuestro país: un medio social no discapacitante.

2010-07-16T08:45:00.001-07:00

ACTIVIDADES PRINCIPALES DESARROLLADAS EN LOS ÚILTIMOS TRES AÑOS.

Año 2009-
Beneficiarios: Comunidad Sorda Salvadoreña-
Cobertura: Televidentes, lectores de prensa, lectores de Revista Digital en el mundo, asistentes a eventos.

AÑO 2009- ACTIVIDADES DE FUNDACION MANOS MAGICAS- MEDIO DE COMPROBACION: EDICION NÚMERO 11 DE NUESTRA REVISTA DIGITAL.-

Cooperación con nuestro sistema de servicios de interpretación en Canal 8 AGAPE TV.

Formación en Lengua de Señas Salvadoreñas.

Promoción de las artes de artistas Sordos como de la joven pintora Ana Lucía.

Difusión de la Lengua de Señas Salvadoreñas entre las personas oyentes.

Proyecto Social en el Instituto Técnico Ricaldone.

Promoción y defensa de los derechos de las personas Sordas.

Actividades de divulgación y concientizaciòn como coloquios y “Sordofest”

Difusión Blog informativo en lengua de signos para estar enterado de los acontecimientos acontecidos en Honduras.

Educación sobre el tema de la Sordera con el espacio “Sordometro”

Difusión de información sobre personas Sordas famosas.

Divulgación de la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad y su protocolo facultativo.

Fortalecimiento del Comité de Intérpretes de la Fundación Manos Mágicas.

Apertura de espacios en diversos sectores del Gobierno para la traducción de mensajes presidenciales, noticias o discursos en televisión.

Sensibilización a jóvenes universitarios en el tema de la sordera y reconocimiento a personas que colaboraron con la Fundación para la facilitación de espacios a este tipo de eventos.

E-Paper de Fundación Manos Mágicas http://issuu.com/manosmagicas

Blogspot de Fundación Manos Mágicas.

ACTIVIDADES 2009 COMPROBABLES EN NUESTRA REVISTA DIGITAL EDICION 13

Cursos de Lengua de Señas.

Participación de Fundación Manos Mágicas en el Primer Encuentro de Intèrpretes de Señas de Latinoamérica realizado en Colombia. El presidente de la Federación Mundial de Sordos, Markku Jokinen llegó al evento que conformaba tres: VI Congreso de la Situación del Sordo en Colombia; VI Encuentro Latinoamericano de Sordos y I Encuentro Latinoamericano de Intèrpretes. La Fundación fue apoyada por CONAIPD y TACA en el envío de una persona intérprete.

Información sobre acontecimientos sociales en la vida de las Personas Sordas de El Salvador y el mundo.

Desarrollo del Primer Taller de Signos denominado “Países del mundo”

Celebración de la Semana Internacional de las Personas Sordas: Entrega de proyectos de reformas de ley a la Asamblea Legislativa, Sensibilización social en boulevard Los Héroes, Misa por los derechos de las Personas Sordas, Velada Artística- poesía, interpretación de canciones, chistes, etc- en Los Tacos de Paco.

Apoyo a Ana Lucia –pintora Sorda- en la apertura de espacios de los medios de comunicación social y desarrollo de la exposición de su obra con la cooperación del CONAIPD, diputado David Reyes, Fundación María Escalón de Nuñez.

Sensibilización del tema de la integración en el marco del día Internacional de las Personas Sordas.

ACTIVIDADES 2009 COMPROBABLES EN NUESTRA REVISTA DIGITAL EDICION 14

Formación en el tema del vestuario de los intérpretes.

Participación en el Segundo Foro Centroamericano de Discapacidad y VIH-SIDA.

Exposición de diversos puntos de vista sobre la integración y el derecho a la libertad a la educación e inclusión de las Personas Sordas.

Diversas actividades en la semana internacional de las Personas Sordas.

Participación en el Concierto para el Mundo –uniendo gente por la inclusión- como ong integrante del Coro para el Mundo. Diciembre de 2009.-

OTRAS ACTIVIDADES

Estudio de leyes y elaboración de proyectos de reformas a la Ley General de Educación y al Reglamento del ISSS, ademàs de aportar un listado de artìculos de diversas leyes secundarias y de nuestra ley primaria que necesitan ser reformados. Se presentó a la Asamblea Legislativa.

Elaboración y entrega de Propuestas de Políticas Incluyentes relacionadas con el sector de la población Sorda a la Presidencia de la República, Secretaria de Inclusión Social y Ministerio de Educación. Años 2009 y 2010.

Integrar nuevamente el Grupo de teatro Manos Mágicas, el cual en los años 2003 y 2004 presentó las obras navideñas “Escuchemos la Navidad” y”Los Recuerdos de Santa Claus” gracias a la cooperación de Radio Clàsica, Kalpataru, Fundaciòn Maria Escalòn de Núñez, Grupo Roble, Teatro Luis Poma y Farmacia Las Américas..

Sensibilización en medios de comunicación escrita sobre el tema de las personas Sordas. Alianza con el programa radial CON LOS OJOS DEL ALMA en Radio YSUCA.-

Proyecto de difusión de temas relacionados con la sordera y los derechos de la Comunidad Sorda en prensa escrita.

Creación de los Círculos de Estudios, Artes y Deportes de Personas Sordas de Fundación Manos Mágicas.

Actividades recreativas- Celebración Día de la Amistad- Parque Maquilishuat.

ACTIVIDADES AÑOS 2007 Y 2008

AÑO 2008

Beneficiarios: Comunidad Sorda Salvadoreña-
Cobertura: Televidentes, lectores de prensa, lectores de Revista Digital en el mundo, asistentes a eventos.

1.- Promoción y Difusión del Lenguaje de Señas de las Personas Sordas mediante artículos periodísticos en prensa escrita.

2.- Apertura de Espacios de Desarrollo Integral con la cooperación de instituciones como CONCULTURA, Fundación María Escalón de Nuñez, Teatro Luis Poma. En el año 2007 Fundación Manos Mágicas participó en una capacitación realizada en Panamá sobre derechos humanos, legislación y barreras que enfrentan las personas con discapacidad y también en Suecia, Estocolmo participó en el “Curso Sobre Derechos Humanos y Discapacidad”, representada por la señora Fàtima Stübig, Persona Sorda, acompañada de una intérprete y una asesora legal como técnico en la materia a tratar, que colaboró también interpretando temas específicos. Para lograr su participación Fundación Manos Mágicas concurso con el perfil profesional de la señora Stubig, análisis de las necesidades, y preguntas de preparación. Es decir se preparó en forma anterior al evento a la señora Stübig debiendo llenar formularios y documentos de preparación en forma conjunta con la persona que representó al CONAIPD.

3.- Defensa de los derechos de las Personas Sordas y sus familiares por medio de artículos, exposiciones en coloquios, presentación de logros de personas Sordas, presentación de peticiones en diversos sectores del Gobierno, y específicamente de la Asamblea Legislativa, etc. Se anexa copia de cartas presentadas.

4.Promoción y difusión de la lengua de señas de las Personas Sordas: Profundizamos en el impulso de la promoción y difusión de las lenguas de Señas tanto salvadoreñas como americanas, continuando el trabajo realizado durante el año 2003-2005 en cuánto a abrir un proceso formal en la Asamblea Legislativa de El Salvador encaminado hacia la obtención del estatus legal y social que le corresponde.

5.Actividades de sensibilización, divulgación, información y difusión de ambas lenguas de señas salvadoreñas y americanas. Se han hecho actividades (charlas, coloquios, etc) con la Universidad Evangélica de El Salvador, Universidad Francisco Gavidia, con el ánimo de lograr la creación de una carrera universitaria o técnica como intérpretes de lenguaje de señas y mejorar la formación y el status de profesionales en educación especial de las personas sordas, Profesores/as, Asesores/as, futuros Especialistas por un lado, y a fomentar un mejor acceso a la educación y a la igualdad de oportunidades de los/as alumnos/as Sordos/as.

6.Apertura de espacios de desarrollo integral. Se ha consolidado la apertura del local en colonia Miramonte avenida Los Andes 2948 B, San Salvador, de igual manera se hicieron eventos en el Museo Nacional de Antropología David J Guzmán, Casas de la Cultura, Tacos de Paco, entre otros. Lo anterior para lograr un acceso al desarrollo sociocultural.

7.Inicio de un proceso para potenciar una Red de Intérpretes del Lenguaje de Señas, implantando información dentro de la Comunidad Sorda a través del proyecto de Red Sorda-.

8. Defensa de los derechos de las Personas Sordas

9. Celebración de la Semana Internacional de las Personas Sordas: Coloquios, charlas, entrevistas televisivas, traducción de canciones en televisión Canal 8).

10.En el año 2008 se elaboraron diversos proyectos a fin de encontrar mayores
espacios en los medios. Y se desarrollaron entrevistas: Ejemplos “Dos en la Ciudad” Canal 8; Programa “Dios es Amor” Canal 8; Coloquio “Educación Superior Para Sordos en El Salvador, sus retos y metas” lugar Auditorio del Museo Nacional de Antropología David J Guzman.

Visión de FUNDACIÓN MANOS MÁGICAS

Desarrollar con nuestros programas una población Sorda autosuficiente, con independencia económica y una mejor preparación académica y mayores oportunidades de desarrollo y empleos.

Misión de FUNDACIÓN MANOS MÁGICAS

Abrir espacios económicos, sociales y culturales a la Comunidad Sorda Salvadoreña, por medio de proyectos y programas desarrollo integral, que tengan como fin lograr el crecimiento de esta población en valores, logros académicos y su inserción laboral. Logrando una inclusión en todos los sectores de la sociedad.

OBJETIVOS PRINCIPALES DE FUNDACIÓN MANOS MÁGICAS

Desarrollar capacitaciones, talleres, cursos y acciones sobre la defensa de los derechos humanos a las Personas Sordas y sus familiares y todos aquellos que fortalezcan su desarrollo integral.

Fomentar el aprendizaje y difundir las lenguas de señas salvadoreñas y americanas tanto a la población Sorda como a oyente.

Enseñar el idioma español escrito a las Personas Sordas y fortalecer los círculos de estudios, artes y deportes de las Personas Sordas de la Fundación Manos Mágicas.

Estimular la creatividad e innovación de las Personas Sordas.

Apoyar las expresiones diversas de la cultura y la educación de la comunidad Sorda

Crear más espacios virtuales, televisivos y educativos que contribuyan al desarrollo integral de las Personas Sordas.

Elaborar propuestas y reformas de tipo legal y educativo a beneficio de las Personas Sordas.

Fortalecer el proyecto de la Revista digital Manos Mágicas y abrir otros espacios accesibles a las personas Sordas y a sus familiares en los medios de comunicación.-

Impulsar el proyecto INSERTA para la búsqueda de empleos para Personas Sordas.

2010-07-13T12:27:00.001-07:00

Les invito a visitar el link del portafolio virtual de fotografías tomadas por mi hija Camila. Están buenísimas!!!

http://eclipsefotografico.daportfolio.com/

2010-07-10T07:18:00.001-07:00

CURSOS DE LENGUAS DE SEÑAS
Por este medio solicitamos su valioso apoyo, en el sentido de difundir entre sus
conocidos, nuestros dos cursos de lengua de señas 1-Salvadoreñas y 2-Americanas.
Los días sábados por la mañana- con adaptación de horarios-. La idea es contar
con 2 grupos de al menos 10 personas cada uno. Los cursos pueden realizarse
segun el tiempo de los interesados y formar así los grupos los días viernes por
la tarde, sábado y domingo.Vamos a realizar al final de ambos cursos, una
presentación de villancicos y música cristiana que llene de paz nuestros
hogares en esta Navidad, en ambas lenguas de señas. Será una experiencia muy
bonita.

Estamos a la orden. El curso tiene un costo de veinte dolares mensuales y diez
dolares de matricula- lo que sirve para proveer fotocopias de lo que vamos
aprendiendo y cancelar honorarios a las personas Sordas y actores que lo
imparten.

La persona interesada debe elegir cuál lengua desea aprender, pues haremos 2
gpos uno para cada una y al final presentaremos ambas. Nuestra idea es unir e
incluir a todas las Personas, y ambos sectores necesitan comunicarse y tener
intérpretes y quién se comunique con ellos.
Si la persona interesada trae a otra, ella no cancela matricula.
Dentro de ambos cursos abra una materia de interpretación actoral del lenguaje
de señas y serán dos personas maestras que los acompañarán durante todo el proyecto,
una oyente bilingue y una persona Sorda bilingue.
Espero sus noticias e inquietudes, segura de su apoyo.

Yanira Soundy

Presidenta de Fundación Manos Mágicas

2010-05-09T05:49:00.001-07:00

San Salvador, 9 de mayo de 2010.

Señores y Señoras de
Federación Mundial de Sordos
y Confederación Estatal de Personas Sordas de España

Presentes

Estimados Amigos y Amigas:

Mi nombre es Rebeca Lourdes Garcìa Soundy, soy salvadoreña, tengo 17 años de edad, actualmente curso primer año de bachillerato general en un colegio regular, voy acompañada de mi intérprete y tengo otros compañeros Sordos que cursan séptimo grado y una amiga y compañera hipoacústica en Primero de bachillerato. Me siento contenta de haber sido incluida en el sistema educativo regular, ya que he aprendido igual que los oyentes. Mi español es muy bueno gracias a clases dadas por mi mamá desde chiquita, y a sus refuerzos académicos. Voy muy bien en el colegio y espero alcanzar todos mis sueños. Debo decirles que mi sordera es profunda y alcalcé el primer lugar académico del primer trimestre de este año, Primer Año de Bachillerato, Colegio Montessori.

Mi experiencia como chica del grupo de exalumnos de la Escuela Cristiana para Sordos -donde nos enseñaron ASL y valores cristianos- nos vuelve un grupo dentro de otro grupo pequeño, puesto que la población Sorda casi en general signa Lengua de Señas Salvadoreñas. Por eso en quinto grado, estando todavía en la escuelita especial, mi madre buscó clases de Lengua de Señas Salvadoreñas para mi persona y otros niños. Así que signo las dos Lenguas. El ASL lo ocupo como método de estudio y para mis clases, pues tengo mayor material de apoyo.

Conozco las necesidades de los jóvenes y menores Sordos ASL, LESSA, hipoacústicos y de aquellos que aún no saben señas, y les escribo a ustedes para pedir su apoyo como grupo y lograr del gobierno lo siguiente:

Que el Gobierno de El Salvador regule la enseñanza de la lengua de señas y haga material de apoyo en todas las materias desde kinder hasta las universidades.

Formación de Intérpretes en diferentes áreas: educativa, televisión, discursos, iglesias, turismo, hospitales, bomberos, ministerios, migración, servicios de aeropuertos, aduanas, fronteras, etc.

Enseñanza de español -leer y escribir correctamente- a las Personas Sordas y darles programas de refuerzos cuando son incluidos en centros regulares.

Que se abran más centros escolares regulares a las Personas Sordas. El Gobierno debe dar estímulos a los colegios, institutos y universidades que son inclusivos.

Apoyo a los papás y mamás, en cuánto al pago del intérprete.

Subtítulos en noticieros y programas de las televisoras, especialmente del Gobierno.

Interpretación de noticias y emergencias nacionales.

Señales en aeropuertos, fronteras, centros comerciales, etc.

Oportunidad y apoyo para desarrollar el arte de las Personas Sordas.

Trabajo para mis amigos y amigas Sordos graduados de las universidades Nacional, Don Bosco, Técnologica, Instituto Tecnológico Centroamericano y del Instituto Espíritu Santo, como profesores, diseñadores gráficos, ingeniería en sistemas, y otras carreras. Es urgente que trabajen.

Para terminar esta carta, les cuento que tengo dos hermanos oyentes y mi mamà, vivo con ellos y mi sueño es ser bachiller y continuar estudiando en la universidad, trabajar y tener una familia. Quiero pertenecer a la Confederación Estatal de Personas Sordas de España y a la Federación Mundial de Sordos para que me tomen en cuenta en becas y capacitaciones.

Mi mamá ha creado una organización llamada Fundación Manos Mágicas, también quiero saber si es posible agregarla a la Confederación y a la Federación, ya que la fundación está integrada por Personas Sordas y sus familias, me gustaria poder incluir a los otros menores en su base datos y beneficios académicos , o si solamente pueden aceptar organizaciones españolas. Tenemos un espacio donde dar capacitaciones.A mi mamá le ayudo con la fundación, pues al tener mi mayoría de edad - el otro año- yo seré quién la diriga con el grupo de personas Sordas universitarias y graduadas que la dirigen actualmente, por eso me está capacitando.

Para finalizar, pido información de los requisitos para incorporarme a la Federación Mundial de Sordos y dónde debo escribirles, también quiero agregar a mis amigos y amigas Sordos que formamos Fundación Manos Mágicas.

Lo anterior lo escribo para lograr abrir espacios, sobre todo a quienes estudiamos actualmente y queremos seguir hacièndolo con mejores oportunidades-

Agradezco su atención a la presente, y confirmo mi dirección que es la misma de la Fundación Manos Mágicas: colonia Miramonte Avenida Los Andes 2948 "B" El Salvador.

Rebeca Lourdes Garcìa Soundy
Comité Juvenil y Académico
Fundación Manos Mágicas.

2010-05-05T09:50:00.000-07:00

HENRY VA A LA ESCUELA

Por este medio agradecemos la ayuda de nuestra amiga Yesenia, para lograr que Henry Galindo asista a la Escuela Cristiana para Sordos. Gracias a su interés y amor por nuestros niños, Henry aprende a comunicarse en lengua de señas, sus primeras letras y conoce el amor de Dios nuestro Señor.

San Salvador, 5 de mayo de de 2010.

EVELYN YANIRA SOUNDY TRIGUEROS
PRESIDENTA DE FUNDACIÒN MANOS MÁGICAS

CURSOS

2010-03-13T12:31:00.001-08:00

VEN Y APRENDE:
1. LENGUA DE SEÑAS SALVADOREÑAS Y LENGUA DE SEÑAS AMERICANAS. DONACIÓN $10 DE MATRICULA Y $20 MENSUALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO. DURACIÓN 6 MESES (CLASES DÍAS SÁBADOS). Escribe a: fundacion_manos_magicas@yahoo.com AMBOS CURSOS SERÁN IMPARTIDOS POR PERSONAS SORDAS UNIVERSITARIAS.-

2. CLASES, REFUERZOS Y CÍRCULOS DE ESTUDIO DE MATEMÁTICAS, FÍSICA, ESTADÍSTICA, QUÍMICA, CIENCIAS, LENGUAJE, LITERATURA, ESPAÑOL, INGLÉS, SOCIALES, GEOGRAFÍA, PREPARACIÓN PARA LA PAES, ETC. PARA PERSONAS OYENTES Y PERSONAS SORDAS.HORARIOS CONFORME A NECESIDADES. GRUPOS DE CINCO PERSONAS - $5 DOLARES LA HORA CLASE POR ALUMNO.

3. CURSOS ESPECIALES DE ARTES- $10 MATRICULA $20 DOLARES MENSUALES .-

4. PREPARACIÓN PARA LA PAES: CUPOS LIMITADOS 10 PERSONAS EN ÁREAS DE MATEMÁTICAS, ESTADÍSTICA, FÍSICA, TRIGONOMETRÍA, GEOMETRÍA, ALGEBRA Y ARITMÉTICA- $100 MENSUAL- SABATINO.-
NUESTROS HORARIOS QUE SE ADAPTAN A LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES Y LA ATENCIÓN ES PERSONALIZADA.

LOS COSTOS DE LAS CLASES Y CURSOS SERÁN UTILIZADOS COMO DONACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS MISMOS. La inscripción continua en colonia Miramonte avenida Los Andes 2948 “B” (Puerta pequeña), frente a Auto Fácil.- Teléfono 22602050

2010-02-19T13:59:00.000-08:00

CONCIERTO PARA EL MUNDO

NUESTRO PROGRAMA CIRCULO DE ARTES
La Secretaría de Inclusión Social, la Orquesta Sinfónica juvenil ofrecieron el 19 de diciembre del año 2009 un concierto al aire libre en la que participaron sectores de personas con discapacidad, adultos mayores, incluyendo el uso de la lengua nahuatl y la lengua de signos salvadoreña utilizada por un sector de la Comunidad Sorda.
Martín Jorge, director titular logró hacer del concierto una obra de arte y demostró que la inclusión social es posible. La Primera Dama de la República, Dra. Vanda Pignato estuvo presente durante la velada, en la que participaron cantantes como Arquimides Reyes.

Instantánea del recuerdo de las personas Sordas y el director titular Martin Jorge. Puedes ver el video en www.sordomultimedia.blogspot.com

Licenciada Yanira Soundy- Presidenta de Fundación Manos Mágicas

2010-02-19T12:26:00.000-08:00

FUNDACIÓN MANOS MÁGICAS TE INVITA A APRENDER:

1) CURSOS SABATINOS DE LENGUAS DE SEÑAS SALVADOREÑAS (LESSA) Y AMERICANAS (ASL) AMBOS IMPARTIDOS POR PERSONAS SORDAS UNIVERSITARIAS

TODOS LOS SÁBADOS: ASL POR LA MAÑANA 8-12 AM Y LESSA POR LA TARDE DE 2-4:30 PM.
$10 MATRICULA Y $20 MENSUALES- DURACION DE LOS CURSOS 6 MESES.-
CUPOS LIMITADOS. INFORMACIÓN SÁBADO 20 DE FEBRERO 2010
TELÉFONOS: 22602050 Y 22734233
FUNDACION_MANOS_MAGICAS@YAHOO.COM

2) CURSOS DE FORMACIÓN DE INTÉRPRETES POR IMPARTIDO POR UN EQUIPO DE INTÉRPRETES, PERSONAS SORDAS Y ACTORES. SE CONFIRMARÁN FECHAS EN NUESTRO BLOG Y EN ANUNCIOS CLASIFICADOS.

3) CLASES, REFUERZOS Y CÍRCULOS DE ESTUDIO DE MATEMÁTICAS, FÍSICA, ESTADÍSTICA, QUÍMICA, CIENCIAS, LENGUAJE, LITERATURA, ESPAÑOL, INGLÉS, SOCIALES, GEOGRAFÍA, PREPARACIÓN PARA LA PAES, ETC. PARA PERSONAS OYENTES Y PERSONAS SORDAS.
DE LUNES A VIERNES 8-12 AM Y 2-4:30 PM. INFORMACION TELÉFONOS: 22602050 Y 22734233; FUNDACION_MANOS_MAGICAS@YAHOO.COM
GRUPOS DE CINCO PERSONAS - $5 DOLARES LA HORA CLASE POR ALUMNO.

4) CURSOS ESPECIALES DE ARTES- $10 MATRICULA $20 DOLARES MENSUALES

5) PREPARACIÓN PARA LA PAES: CUPOS LIMITADOS 10 PERSONAS EN ÁREAS DE MATEMÁTICAS, ESTADÍSTICA, FÍSICA, TRIGONOMETRÍA, GEOMETRÍA, ALGEBRA Y ARITMÉTICA- $100 MENSUAL- SABATINO.-

NUESTROS HORARIOS QUE SE ADAPTAN A LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES Y LA ATENCIÓN PERSONALIZADA.

LOS COSTOS DE LAS CLASES Y CURSOS SERÁN UTILIZADOS COMO DONACIONES PARA EL DESARROLLO DE LOS MISMOS. EN TODOS ELLOS SE INCLUYE EL MATERIAL Y EN LOS CURSOS INCLUIMOS TAMBIÉN REFRIGERIO.

FUNDACION_MANOS_MAGICAS@YAHOO.COM
TELEFÓNOS 22602050 Y 22734233

2010-01-08T19:07:00.000-08:00

COLOMBIA PIONERA EN SORDOCEGUERA

En ninguna región de latinoamérica parece existir una asociación que se dedique a las personas Sordociegas,Sense Internacional tiene una trayectoria enriquecedora
en Colombia, así como la existencia de una asociación de intérpretes cuyos
miembros algunos son intérpretes de Sordociegos. Para los que no habíamos tenido algún contacto con una persona Sordociega fue impactante ver el trabajo titánico que
realizan los intérpretes de los Sordociegos.
Fue una experiencia aleccionadora puesto que ellos através de la lengua de signos
de forma táctil, y guiados por sus intérpretes pueden hasta disfrutar de un show
artístico bailable.
Durante el Encuentro nos obsequiaron materiales sobre sobre Sordoceguera. de la
autora Ximena Serpa Fonnegra, directora de SENSE Internacional, es muy importante
para difundirlo en países donde no hay nada aún para lograr la inclusión de
estas personas.

Carlos García
Reportero
Desde Bogotá

Para mayor información sobre sordoceguera
puedes visitar: www.senseintla.org
www.sordoceguera.org

2010-01-08T19:04:00.001-08:00

LENGUA DE SEÑAS PARA PERSONAS SORDAS

Como ya es de tu conocimiento,hay muchas lenguas signadas y habladas alrededor del mundo.
Las lenguas principales de AMILS son el inglés y los signos internacionales.
Desde 2005, AMILS se ha dado cuenta de la necesidad de proveer información en otras lenguas para beneficio de nuestros colegas que no tienen acceso al inglés. Recientemente AMILS ha estado disponible de proveer Hojas Informativas
en español y Ruso gracias a un número de personas bondadosas quienes como voluntarios han aportado su servicios de traducción.
AMILS esta analizando la posibilidad de hacerlo también en Signos Internacionales.
Ahora, AMILS está montando un Departamento de Traducción, en el que Rafael Treviño es el coordinador.
El Departamento de Traducción se encargará de crear una red de traductores que laboriosamente como voluntarios traduzcan la Hoja Informativa de AMILS y comunicados. Aunque no es requerido, AMILS acepta voluntarios que tengan experiencia
o estudios en la traducción. AMILS agradece por los servicios a su comunidad. Si estás interesado en ser un traductor de AMILS, envía un correo electrónico con la información requerida con tu hoja de vida, dirigido a Rafael Treviño a la
siguiente dirección: translations@wasli.org
(Rafael es un intérprete certificado en ASL, e interpreta de ASL al inglés y español. Estudia Traducción de español-inglés e Interpretación en el ámbito legal en la Universidad Internacional de La Florida. Vive en los Estados Unidos.
Información requerida de los traductores
* Nombre completo
* Localidad (ciudad,
estado/provincia,
país)
* Correo electrónico
* Teléfonos
* Fax
* Skype (en caso de aplicar)
* Hacer un listado de las lenguas que puede traducir del inglés
* Especifique si es hablante nativo de esa lengua
* Ha recibido formación en traducción y enliste la institución y
tiempo de estudio.
* Cite cualquier experiencia en traducción
* Cite cualquier credencial que haya recibido en traducción o interpretación.
Envíe toda la información a Rafael Treviño a:
translations@wasli.org
Fuente: WASLI Newsletter
Traducción: Manos Mágicas La Revista
Rafael Treviño

2010-01-08T18:07:00.000-08:00

2010-01-08T18:04:00.000-08:00

Creadores de AFICHE CONTRA LA PROSTITUCIÓN INFANTIL entregan trabajo a Fundación Manos Mágicas para realizar campaña de sensibilización sobre la problemática de la explotación sexual de los niños y niñas de El Salvador.
El afiche fue elaborado por los jóvenes universitarios Nidia Sandoval, Camila Soundy y Marlon Gómez.

2010-01-08T18:00:00.000-08:00

"Con los ojos del alma" Radio YSUCA, sábados 3pm.

2010-01-08T17:54:00.000-08:00

Escucha siempre el programa "Con los ojos del alma" de Mamerto en Radio YSUCA, continuaremos dando nuestro aporte con gotitas de actualidad en materia de discapacidad con nuestra delegada Camila Soundy, de Fundación Manos Mágicas.

2010-01-08T17:50:00.001-08:00

Entrevista del CANAL DOCE a miembros de Fundación Manos Mágicas, Programa Hechos publicada el 8 de enero de 2010.

2010-01-08T17:45:00.000-08:00

Entrevista de CANAL DOCE a miembros de Fundación Manos Mágicas, publicada en el programa Hechos el día 8 de enero de 2010.-

2009-12-07T07:30:00.001-08:00

COMUNIDAD SORDA SEPARADA POR DOS LENGUAS

Por Licenciada Yanira Soundy
Yanirasoundy2001@yahoo.com
Hace algunos días hemos remitido una nota al Señor Ministro de Educación, pidiéndole normar ciertos aspectos que a continuación expongo. Resulta que en nuestro país hay dos lenguas de señas: la Lengua de Señas Salvadoreña y la Lengua de Señas Americana. La mayoría de personas signan LESSA, pero otras signan ASL o ambas. Este último grupo pertenece a los estudiantes y egresados de la Escuela Cristiana para Sordos. Esta comunidad estudiantil usa el ASL como método de estudio, por tener màs material donde aprender el lenguaje según cada materia (biología, matemática, religión, ciencias, sociales, química, física, etc). Muchos de estos jóvenes se han graduado de profesores y otros estudian en Universidades como Don Bosco, Tecnológica, Evangélica, etc. El caso es que últimamente se ha dado una rivalidad entre el grupo de una asociación de sordos (que no es única en el país) y los jóvenes que manejan las dos lenguas.
Nosotros respetamos ambos grupos, pero nadie puede imponer una lengua o universidad donde estudiar, nadie puede limitar a los jóvenes- y menos usando la fuerza sicológica, moral y física- a no usar como método o lengua el ASL. Sólo las Personas Sordas son quienes deciden, sólo ellas y nosotros sus familias somos quienes pagamos nuestros intérpretes y así – con mucha disciplina y estudio- todos los chicos y chicas salen adelante. Señores, estos jóvenes han obtenido puestos de honor dentro de cuadros académicos de los colegios regulares de oyentes donde estudian –y en estos lugares se someten a exámenes escritos sin la ayuda de nadie. El método funciona, pertenece a una comunidad que busca alternativas de inclusión social y educativa con respeto, igualdad y calidad académica. Gracias a este grupo, se han abierto espacios en los centros educativos regulares y de educación superior y cada día más personas aprenden lengua de señas.
Lo que no debe ni puede permitirse es que una persona, que dice representar a toda una población de Sordos- lo cual no es verdad, NO ES VOTACION POPULAR- cierre las puertas que tanto ha costado abrir en las universidades e iglesias. Nuestra idea sobre este tema es que debemos apoyar la creación de la carrera de intérpretes en las universidades, y no permitir que nos cierren la educación especializada sino todo lo contrario. Es urgente que dentro de la política educativa de INCLUSIÓN SOCIAL, los maestros y maestras conozcan y estudien todas aquellas materias relacionadas con una educación sin barreras de comunicación.
Los jóvenes que signan ASL y que están incluidos en centros regulares bajo el proyecto educativo de los padres y madres, también han sido preparados en LESSA, es decir, los padres y madres les hemos cancelado clases de lengua de LESSA a fin de que signen ambas y estén mejor preparados. Todos y todas sabemos la importancia de hablar un segundo idioma para encontrar mejores trabajos, este grupo signa ambas lenguas, sabe bastante español y también está en el proceso de aprender inglés- como materia de los colegios y universidades. Por tanto, debe respetarse el derecho fundamental de todo ser humano a expresarse libremente y su derecho a signar la lengua que prefieran, recordemos que el ASL lo signan las personas Sordas extranjeras en la mayor parte de países del mundo, el LESSA sólo se signa en El Salvador, por esta razón consideramos que nuestro grupo de jóvenes bilingües o multilingües , tendrán mayores oportunidades académicas como becas y empleos, al igual que las tienen los oyentes que hablan inglés y español.
He querido exponer la realidad que vive nuestra población, se que es difícil normar la enseñanza del lenguaje LESSA y ASL , pero lo considero de extrema urgencia, para que no se discrimine a quienes signan ASL, debe elaborarse un código de ética de los intérpretes de ambas lenguas y clasificarlos según las especialidades: académicos, comerciales, institucionales, religiosos, etc; debe crearse la carrera de intérpretes de ambas lenguas y enseñar el español escrito desde la parvularia. Por otra parte, es necesario hacer una valoración de ciertos signos (estudios sociolingüísticos y antropológicos) por la misma comunidad Sorda, ya que existen muchos en LESSA que son peyorativos y discriminadores, ejemplos: Soyapango, cebolla, Escalón, Abuela, relaciones sexuales, morado, etc. Quienes saben LESSA me darán la razón, imagínense a una chica en un programa de televisión signando: “ partimos en trocitos la cebolla morada” (se signa: apesta sobaco golpe ojo morado); Escalón (signa: uf chusma sacudida de dedos sobre hombro hacia atrás); abuela (castigo jala oreja). No es chiste, no confundamos las lenguas de señas, con la discriminación, antivalores de violencia y las señas de temas sexuales- con la vulgaridad- . Debe sobre todo capacitarse a las Personas Sordas en materia de derechos humanos, y que quienes atropellaron los derechos fundamentales de la COMUNIDAD SORDA que signa ASL , comprendan que ellos mismos se cierran las oportunidades de superación. Animo a toda la población Sorda que signa ASL a hacer valer su libertad de expresión, su libertad de comunicación sin barreras, su moral, integridad física y sicológica y su derecho a la educación CON INCLUSIÓN. Confío en Dios que la Universidad Evangélica de El Salvador no cierre sus puertas a las personas estudiantes Sordas, que permita a los Sordos que han demostrado sus valores y rectitud seguir estudiando y que se abra la carrera de interpretes tanto en ASL como en LESSA, pues quieran o no AMBAS LENGUAS SE SIGNAN EN NUESTRO PAIS, y la mayor parte de Sordos que optan por el ASL como método están triunfando académicamente. Es necesario crear esa carrera, bajo la OPTICA INCLUSIVA DEL MINISTERIO DE EDUCACION y en la DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS DE TODAS LAS PERSONAS SORDAS DE EL SALVADOR. No mas intimidación, camisas negras ni empujones EL DERECHO A LA EDUCACION ES DE TODOS Y TODAS. Exhorto a la PROCURADURIA PARA LA DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS a hacer valer los derechos de la comunidad Sorda y de quienes signan ASL- no podemos permitir la EXCLUSION, la DISCRIMINACION ni EL ATROPELLO A LOS DERECHOS FUNDAMENTALES de las Personas Sordas.

c.c Ministro de Educación

2009-12-07T07:29:00.001-08:00

Carta a quienes gobiernan.

Por Lic Yanira Soundy
Presidenta de Fundación Manos Mágicas
Fundacion_manos_magicas@yahoo.com

Por medio de la presente, me permito recordarles, que la “Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad” ya fue ratificada por nuestro país.

Los países que se han unido a la convención, están comprometidos a elaborar y poner en práctica políticas, leyes y medidas administrativas para asegurar los derechos reconocidos en la convención y abolir leyes, reglamentos, costumbres y prácticas que constituyen discriminación (artículo 4).

El Salvador, por tanto debe garantizar que las personas con discapacidad el disfrute del derecho inherente a la vida en un pie de igualdad con otras personas (Artículo 10), y asegurarles plenamente una igualdad de derechos sin discriminación de género (Artículo 7).

Por otra parte, los menores con discapacidad tienen igualdad de derechos (Artículo 23), por esto es necesario abrir espacios para su educación y desarrollo, ya sea en aulas regulares como en centros especializados según los casos específicos. Es urgente normar el trabajo de las personas que de manera oficiosa han aprendido la lengua de señas y el sistema braille a fin de fomentar su aprendizaje, y para el caso de los intérpretes puedan ser clasificados por ramas de trabajo: institucionales, de salud, judiciales, educativos, formativos y religiosos.

En cuanto a la cuestión fundamental de la accesibilidad (Artículo 9), la convención requiere que El Salvador identifique y elimine de una vez por todas los obstáculos y las barreras, asegurando que las personas con discapacidad puedan tener acceso a su entorno, al transporte, las instalaciones y los servicios públicos y tecnologías de la información y las comunicaciones.

El Salvador está obligado a promover el acceso a la información, proporcionando la información prevista para el público en general en formatos y tecnologías accesibles, facilitando el uso del Braille, el lenguaje de señas y otras formas de comunicación y alentando a los medios de comunicación y a los proveedores de Internet a ofrecer información en linea en formatos accesibles (Artículo 21). Es lamentable que nisiquiera en tiempos de tragedias, el Estado proporcione esa accesibilidad y no contemos con con intérpretes para las Personas Sordas en los noticieros, informes o reportajes sean oficiales o de televisoras privadas. Esto representa y ha representado siempre una violación a los derechos de nuestra Comunidad Sorda.

El Salvador debe asegurar la igualdad de acceso a la educación y emplear materiales, técnicas educacionales y formas de comunicación adecuados. El alumnado que las necesiten deben recibir las medidas de apoyo pertinentes, y los estudiantes ciegos o sordos deben recibir su educación en las formas más apropiadas de comunicación, de maestros con fluidez en el lenguaje de señas y el Braille. La educación de personas con discapacidad debe promover su participación en la sociedad, su sentido de dignidad y valor personal y el desarrollo de todo su potencial en lo que se refiere a la personalidad, los talentos y la creatividad (Artículo 24).

Para finalizar debo agregarles que de acuerdo a la Convención de Derechos de las Personas con Discapacidad, se define a la discapacidad como un producto social fruto de la relación de una persona con la deficiencia con el entorno discapacitante. Esto significa que para eliminar las barreras existentes en torno a la discapacidad, deben crearse la accesibilidad y las condiciones adecuadas para que las personas con discapacidad sean incluidas en la sociedad. (artículo uno de la Convención)

Espero que esta vez, se tomen en consideración los aspectos que he apuntado a fin de contribuir a crear un país justo y de verdadera igualdad para todos y todas, tomando las medidas pertinentes para cada caso.

2009-12-07T07:28:00.000-08:00

7 de diciembre de 2009

Estimada Silvia:
Ha sido motivo de muchísima alegría para mi persona, conocer su nombramiento en la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) a partir de 2010. Realmente, es un honor tenerla en este cargo y doy gracias a Dios por ello. Sé que llevará en su agenda el tema de los derechos humanos de la comunidad Sorda de El Salvador y de todas las demás discapacidades. Su corazón es sensible a nuestra voz - aunque en ocasiones esa voz se vista sólo de silencios-.
Usted conoce la injusticias de nuestro medio, y sabe ver a nuestra sociedad -desnuda de valores humanos- sin respeto, honor, honradez ni equidad.
¡Dios la ha colocado en ese lugar, pues conoce su corazón!.
¡Felicidades!

Con cariño,
Yanira Soundy

La OEA elige a María Silvia Guillén como nuevo miembro de la CIDH
El Consejo Permanente de la OEA eligió a la salvadoreña María Silvia Guillén como nuevo miembro de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) a partir de 2010.
En una sesión ordinaria de la Organización de Estados Americanos (OEA), el Consejo Permanente se decantó con 19 votos a favor de nuestra candidata, quien ganó al candidato de Guatemala, el relator especial de la ONU para la Libertad de Expresión, Frank La Rue, quién sólo logró cinco votos.

Silvia Guillén, es abogada, licenciada en Ciencias Jurídicas por la Universidad de El Salvador. Y directora ejecutiva de la Fundación de Estudios para la Aplicación del Derecho de El Salvador (Fespad), organización de derechos humanos fundada en 1988 y de la cual se encarga desde 1999. Es magistrada suplente de la Corte Centroamericana de Justicia, organismo regional del Sistema de Integración Centroamericana (SICA) e integrante de la Comisión de Trabajo en Derechos Humanos Pro Memoria Histórica de El Salvador. Silvia forma parte de la Coalición Salvadoreña por la Corte Penal Internacional (CSCPI), actividad de particular relevancia en El Salvador, cuya adhesión al Estatuto de Roma aún no se ha producido. Y ha sido nombrada miembro del Consejo Directivo de la Academia Nacional de Seguridad Pública.

2009-11-19T15:55:00.001-08:00

¿Cuántas Personas Sordas murieron en esta tragedia?
¿Cuántos no comprendieron que pasaba?
No hubo intérpretes en los canales de televisión, ni en los noticieros o mucho menos en la Cadena Nacional de televisión.
De nuevo en los hogares, cada padre o madre hizo su trabajo de intérprete para calmar los nervios de nuestros menores y jóvenes Sordos que clamaban una respuesta.
San Salvador, 19 de noviembre 2009.

2009-11-19T15:42:00.000-08:00

Necesidades expresadas por la Juventud Sordas sometida a la PAES 2009 en EL SALVADOR.
Es urgente:

1.Crear plazas para intérpretes en los centros escolares inclusivos.

2.Capacitar a maestros en el tema de inclusión y derechos de las Personas Sordas.

3.Sensibilizar a maestros y estudiantes en materia de derechos humanos, y en especial de las Personas Sordas y sus familiares.

4.Normar y regular la enseñanza de lengua de señas salvadoreña y la lengua de señas americana. No restringuir el aprendizaje de ambas lenguas.

5.Hacer un Plan de apoyo con refuerzos en las materias con tutores especiales, monitoriados por el MINED.

6.Fortalecer y enseñar el español escrito a los Jóvenes Sordos.

7.Hacer una adecuación curricular.

8.Implementar un modelo educativo para el aprendizaje de las Personas Sordas en todos los centros sean estos regulares, inclusivos o especiales y por supuesto en las universidades e institutos. Deben enseñarles con calidad.

9.Permitir a los jóvenes hacer examenes en su lengua de señas para calificar eficientemente el aprendizaje de la materia, lo anterior cuando el lenguaje español sea muy técnico e incomprensible para las Personas Sordas.

10. Permitir que las Personas Sordas realicen su PAES en forma signada cuando se trate de materias como Sociales, Ciencias y aclarar conceptos de lenguaje. Ya que la incomprensión del español de las preguntas, impide que den al màximo su conocimiento.

11.Preparar desde el primer año de bachillerato a los jóvenes para la PAES, con los intérpretes que el MINED escoja, a fin de formarlos y orientarlos, para que se familiaricen con el lenguaje a utilizar y conozcan el tipo de preguntas, vocabulario, etc.

12. Comprender que la población Sorda tiene muchos integrantes, fundaciones y asociaciones, que no es sólo 1 y que por tanto nadie tiene autoridad para representar a todos los Sordos y Sordas del país. Son ellos y ellas mismos quienes se representan para abrir espacios en los centros de educación superior. Nadie puede hablar por ellos y cerrarles las puertas. La Comunidad Sorda de todos los chicos y chicas egresados de la Escuela Cristiana para Sordos utiliza la lengua de señas americana ASL como un método de estudio y también sabe, conoce y signa le lengua de señas salvadoreña. Esta comunidad -repetimos usa como método el ASL- y tiene toda la libertad de usar la lengua que desee para comprender mejor sus clases, ya que se costean sus estudios, sus intérpretes y sus refuerzos, ellos propios. De igual manera que en El Salvador, se ha vuelto indispensable aprender inglés además del español para triunfar mas en la vida y tener mejores empleos, los egresados de la Escuela Cristiana para Sordos signan tanto el salvadoreño como el americano, ellos y ellas pueden viajar a otros países y comprender perfectamente la lengua de los sordos en Estados Unidos y Canadá. Y tienen una capacidad enorme de aprender otras lenguas. Por tanto consideramos que están mayormente preparados por sus padres y madres, ya que al egresar de sexto grado, las familias costean el aprendizaje de los chicos y chicas de la lengua de señas salvadoreña, la cual aprenden en menos de un año.

Refexión:Los resultados de la PAES, han ocasionado mucha frustración en la población sorda y han dañado la autoestima de la juventud, esto se debe a la falta de conocimiento del idioma español -lo que representa una responsabilidad directa del MINED- ya que se ha dicho en muchas ocasiones que los examenes deben hacerse con adaptación a las personas Sordas, es decir con un lenguaje comprensible a su nivel de español o permitir que se apoyen en sus respuestas en forma signada. La población Sorda debe ser incluida pero a nuestro juicio- Fundación Manos Mágicas-, deben ser evaluados aparte, con intérpretes que manejen sus lenguas y con quienes pudiesen haber trabajado desde antes en la preparación para la PAES, permitiéndoles otras formas de expresar sus conocimientos, con intérpretes de calidad, lo anterior para poder crecer realmente con unidad.

2009-11-11T15:56:00.001-08:00

San Salvador, 11 de noviembre de 2009.

Señores y Señoras del Organo Ejecutivo,
Asamblea Legislativa, Corte Suprema de Justicia,
Alcaldías, Juzgados, PNC, Fiscalía General de la República
Periodístas, Empresa Privada y ONGs

Por medio de la presente, me permito recordar a ustedes que la “Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad” ha sido ratificada por nuestro país.

Los países que se unen a la convención se han comprometido a elaborar y poner en práctica políticas, leyes y medidas administrativas para asegurar los derechos reconocidos en la convención y abolir leyes, reglamentos, costumbres y prácticas que constituyen discriminación (artículo 4).

Los países deberán garantizar que las personas con discapacidad disfruten del derecho inherente a la vida en un pie de igualdad con otras personas (Artículo 10), asegurar la igualdad de derechos y el adelanto de las mujeres y las niñas con discapacidad (Artículo 7).

Los niños y niñas con discapacidad tendrán igualdad de derechos (Artículo 23).

En cuanto a la cuestión fundamental de la accesibilidad (Artículo 9), la convención requiere que los países identifiquen y eliminen los obstáculos y las barreras y aseguren que las personas con discapacidad puedan tener acceso a su entorno, al transporte, las instalaciones y los servicios públicos y tecnologías de la información y las comunicaciones.

Los países deben promover el acceso a la información, proporcionando la información prevista para el público en general en formatos y tecnologías accesibles, facilitando el uso del Braille, el lenguaje de señas y otras formas de comunicación y alentando a los medios de comunicación y a los proveedores de Internet a ofrecer información en linea en formatos accesibles (Artículo 21).

El Estado debe asegurar la igualdad de acceso a la educación. Debe emplear materiales, técnicas educacionales y formas de comunicación adecuados. Los alumnos que las necesiten deben recibir las medidas de apoyo pertinentes, y los alumnos ciegos o sordos deben recibir su educación en las formas más apropiadas de comunicación, de maestros con fluidez en el lenguaje de señas y el Braille. La educación de personas con discapacidad debe promover su participación en la sociedad, su sentido de dignidad y valor personal y el desarrollo de todo su potencial en lo que se refiere a la personalidad, los talentos y la creatividad (Artículo 24).

Para finalizar este resumen, debo agregarles que de acuerdo a la Convención de Derechos de las Personas con Discapacidad, se define a la discapacidad como un producto social fruto de la relación de una persona con la deficiencia con el entorno discapacitante. Esto significa que para eliminar las barreras existentes en torno a la discapacidad, deben crearse la accesibilidad y las condiciones adecuadas para que las personas con discapacidad sean incluidas en la sociedad. (artículo uno de la Convención)

Esperando tomen en consideración los aspectos apuntados.

Sin otro particular,

Yanira Soundy
Presidenta
Fundación Manos Mágicas

2009-11-10T15:41:00.001-08:00

REFLEXIÒN

UN ADIÒS REPENTINO.

Por Licenciada Yanira SOUNDY
Fundación_manos_magicas@yahoo.com

Veo el cielo. Ha empezado a amanecer. Hoy es un día que no podré olvidar. Manejo rumbo al trabajo, luego de llevar a mis hijos a sus respectivos colegios y se atraviesa frente a mi auto, la tristeza de Richard –el mendigo atado a la silla de ruedas- que pide limosna en el tramo que conduce al Plan Maestro. Veo al nuevo niño huelepega que le arrebata una cora junto a otros borrachos.

Al llegar al parqueo de la oficina, uno de los vigilantes me aparta un estacionamiento -algo no usual en ese lugar- que por lo general siempre se encuentra atascado de carros.

Pasa la mañana y trabajo sin mirar el reloj, quiero atrasar el hecho de tener que abrir el escritorio de Tanchito, una colaboradora jurídica y amiga, recién fallecida. Tomo las llaves y entro a su mundo privado de notas, recuerdos y aquel sueño de ser un día abogada de la institución. Aparecen en su gaveta polvorienta: los permisos para ir a la Universidad, estados de cuenta, fotos, separatas de clases, fotocopias de títulos y documentos personales. Y algunas líneas de su pequeña hija Karen.

La muerte súbita de Tanchito, luego de tres meses de lucha para vencer una horrible enfermedad, trae a mi mente la reflexión de vivir el día a día. Pues absolutamente ninguno de nosotros sabemos cuando nos toca el turno de partir, y en ocasiones debido al poder que da la política, los acertados negocios y el dinero, se cree que la vida es interminable.

Tanchito fue sin duda a una persona alegre, responsable y cariñosa, que amaba la vida y a su ùnica hija. Ella callaba muchas de sus penas, para envolverse en los problemas de otros y así ayudarles. Como buena “Conculturiana” le encantaba el teatro y la danza, pero sobre todo ayudar a los demás.

Han pasado varios meses luego de su muerte, el tiempo no perdona, y sigue su curso. Hoy vienen a mi mente: su voz, su cabellera negra alborotada, su vestido favorito –de color rojo-, aquellos tacones filudos y coquetos y su enorme sonrisa –dándome los buenos días-.

Recuerdo su logística y organización del grupo de teatro para divulgar los derechos de los menores sordos, su optimismo por no parar de luchar por la igualdad y no discriminación en sus horas libres.

El ánimo que impregnaba en mí, al verla planificar la próxima obra o evento de sensibilización social.

Ese día guardé las cosas de Tanchito y se las entregué a su hermana.
Me pregunto ahora: ¿Puede nuestra vida resumirse en algunos cuantos objetos que se guardan en una bolsa?.

Solamente podemos dejar una huella, si hacemos algo positivo a favor de los demás. Definitivamente la esencia de saber vivir es existir. Las personas olvidamos muchas veces esto, ya que implica: aceptar el sufrimiento y entregarnos a nuestros ideales y valores, con la perseverancia y la fe de alcanzar un día la meta propuesta.

Tanchito no vivió, ella existió y por eso ha dejado en los compañeros de trabajo que la acompañamos en cada momento y las personas que la conocieron y aprendieron a quererla ese espacio que nadie podrá ocupar.

Y la verdad es esa, aunque en ocasiones pensemos que somos sustituibles, no es cierto. Si logramos existir en la vida de los amigos, compañeros y familiares, ninguna persona será igual. Ese es el milagro de amar y ser amados.

(recordándola a dos años de su muerte)

"LAS PAREDES DE SAN SALVADOR" POR CAMILA SOUNDY

2009-10-14T17:23:00.000-07:00

Fotografías por Camila Soundy

2009-10-09T18:40:00.000-07:00

Paco nos narra unos chistes "in" que son traducidos a Lengua de Señas Salvadoreñas por Roberto Salamanca de Fundación Manos Mágicas.

2009-10-09T18:37:00.000-07:00

Camila García Soundy interpreta "Detrás de mi ventana" de Yuri en Lengua de Señas Americanas.

2009-10-09T18:33:00.000-07:00

Rebeca García Soundy lee en lengua de Señas Americanas sus poemas. Yo, abajo disfruto.

2009-10-09T18:32:00.000-07:00

El universitario Ronald Escobar nos cuenta un chiste de la cultura de personas Sordas.

2009-10-09T18:29:00.000-07:00

Rigoberta Amador interpreta a su hija Ana Lucia una canción, en la cual se plasma el amor materno que saca adelante a su hija no oyente- La joven es artista plástica, anteriormente exhibió su obra en Fundación María Escalón de Nuñez con el apoyo del diputado David Reyes, Conaipd y Fundación Manos Mágicas.

2009-10-09T18:27:00.000-07:00

Amelia Colato interpreta en Lengua de Señas Americanas una canción.

2009-10-09T18:25:00.001-07:00

Nidia Sandoval y Patricia Echegoyen leen sus poemas y epistolares los cuales son interpretados por Roberto Salamanca en Lengua de Señas Salvadoreña.

2009-10-09T18:16:00.000-07:00

El último miércoles del mes de septiembre de este año celebramos los derechos de las personas Sordas con poesía, canciones, chistes, vivencias en Los Tacos de Paco y con el apoyo de Fundación Alkimia. Dentro de nuestras actividades en esa semana figuraron dos visitas a la Asamblea Legislativa a dos diputados para presentar propuestas de reformas a la ley General de Educación y la ley del ISSS, también se incluyó en el legajo una serie de propuestas de reformas de leyes incluyendo la Constitución, a fin que se reconozca la lengua de Señas como Patrimonio Cultural de la población salvadoreña- al momento sólo es un bien cultural declarado por decreto Ejecutivo en el Ramo de Educación. También realizamos una campaña de sensibilización en el boulevard Los Héroes, entregando de forma gratuita 500 alfabetos manuales con los derechos de las personas Sordas impresos.

2009-09-17T14:19:00.000-07:00

FUNDACIÓN MANOS MÁGICAS
PROGRAMAS DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA PERSONAS SORDAS Y SUS FAMILIARES

Fundación_manos_mágicas@yahoo.com

En el marco del día internacional de las Personas Sordas, nuestra comunidad señala al Estado y Gobierno de El Salvador, empresa privada, organismos nacionales e internacionales, comunidad oyente, políticos y sociedad en general, nuestros derechos que deben ser respetados y cumplidos:

1. Reconocimiento de nuestra Lengua de Señas en la Constitución y demás leyes de El Salvador.

2. Ser tratadas con igualdad, justicia, respeto y tolerancia.

3. Educación con intérpretes.

4. Adaptación Curricular en centros regulares donde asisten personas Sordas

5. Aprendizaje del español desde Parvularia.

6..Formación y facilitación de INTERPRETES DE LA LENGUA DE SEÑAS para poder estudiar en cualquier centro educativo.

7. Que no nos llamen “personas sordomudas”

8. Respeto a nuestra cultura y a nuestros talentos artísticos.

9. Libertad de dar a conocer nuestra voluntad: casarnos, comprar o vender nuestras cosas, testar, expresar lo que deseamos.

10. Derecho a ser testigos.

11. Derecho a no ser explotadas ni discriminadas.

12. Derecho de acceso a la información, interpretación y traducciones o subtítulos en los noticieros, programas nacionales, discursos, etc que se transmiten en los canales de televisión.

13. Adecuación curricular en centros educativos regulares donde hay personas Sordas estudiando –acompañadas de sus intérpretes.-.

14. Derecho a intérpretes de calidad, una mejor educación para Sordos, una escuela con programas educativos e infraestructuras dignas y una regulación de la enseñanza de nuestra Lengua de Señas,